《風景這邊獨好》

一、四為課堂課例作者介紹：

教師個人簡介：

陳捷 女 省教科附屬實驗學校美術專職教師

主要榮譽：杭州市教壇新秀、杭州市最具魅力教師、江干區(qū)名師、十佳青年、學生最喜愛老師、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀藝術指導老師、浙江省美術學科帶頭人優(yōu)秀學員等。

主要教學成果：2014全國”一師一優(yōu)課一課一名師”活動中榮獲部級優(yōu)課、省優(yōu)、市優(yōu)一等獎；全國少兒書畫大賽等國際、全國、省、市、區(qū)美術比賽優(yōu)秀指導老師；全國論文案例一等獎，論文省一等獎；美術課題省級立項；美術優(yōu)質(zhì)課市一等獎、美術微課市一等獎等；區(qū)速寫比賽一等獎、剪紙比賽一等獎、模特比賽一等獎、游泳比賽第一名等；2014區(qū)美術學科質(zhì)量抽測全區(qū)第一。

主要教學觀點：面向全體，以生為本，把課堂還給學生，保證足夠的時間讓學生用來探索、發(fā)現(xiàn)、感悟、構思、創(chuàng)作；尋找適合學生年齡心理特點的簡單易掌握的好方法來化解教學難點，注重學生視野及思維的拓展；引導學生用多元的材料多元的形式來表現(xiàn)來創(chuàng)作；為每一個學生提供多元的平臺展示作品、展現(xiàn)自我，幫助學生樹立學習美術的興趣和自信。

二、學教設計：

三、學教測評：

本節(jié)課從學生課堂參與度、重難點的探究和解決、作業(yè)的創(chuàng)作及評價等環(huán)節(jié)來看，各環(huán)節(jié)的學教目標基本達到預期效果。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)學生能夠從主體突出、疏密有致、有均衡美感、有不同視角等構圖方面的知識來進行評價，說明學生獲得并形成一定的取景構圖的能力。其次，在作品的表現(xiàn)上看，學生能夠通過較為多元的表現(xiàn)形式來進行創(chuàng)作，學生的創(chuàng)作思路已經(jīng)打開。

以下是作業(yè)的設計意圖和測評方式：

1、作業(yè)的設計意圖

本節(jié)課的作業(yè)設計主要的主要想體現(xiàn)多元、創(chuàng)新的理念，改變以往簡單枯燥的技法傳授，更注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第一步：嘗試作業(yè)，用對折的方法剪出與眾不同的窗形為下一步如何取景做準備。第二步：利用之前做的取景框，通過玩一玩的方式，合作探究寓教于樂，在玩的過程中自然而然地掌握基本的取景方法，學會如何取舍、突出主體，使畫面有均衡的美感。第三步：通過大師作品的欣賞，了解不同的視角帶來不同的畫面效果。第四步：創(chuàng)作前的冥想思考，想好整個畫面的內(nèi)容、構圖、主體的位置等，用自己喜愛的表現(xiàn)方式來創(chuàng)作出一幅與眾不同的窗外的風景。

2、作業(yè)的測評方式

課堂命題作業(yè)的測評需要緊貼教材《窗外的風景》的教學主題。可以從幾方面進行講評。

（1）構圖美：有所取舍、主體突出，學生能否合理運用本課所學到的方法，有所取舍突出主題，主體在畫面中占主要位置。

（2）有創(chuàng)意：畫面中有與眾不同的視角、與眾不同的主體、與眾不同的表現(xiàn)手法、加入了自己的想象，大膽地用筆用色。

（3）整體感：畫面構圖完整，疏密有致，色調(diào)和諧，具有均衡的美感。

測評的比重如下：

評價等地：

教師評價策略：可以是學生自評、生生互評、師評等相互結合的多元評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的閃光點，對于學生作品評價沒有硬性的分值規(guī)定，只要是認真完成的作業(yè)，分值都在合格以上，堅持以激發(fā)興趣、鼓勵原創(chuàng)為主的原則。也可以根據(jù)學生作品中呈現(xiàn)出來的不足點，給予適當?shù)慕ㄗh性的評價和引導，從而使得學生有興趣、有思路地進行繼續(xù)深入創(chuàng)作及作品提升。

四、學教反思：

成功之舉：

1、情境創(chuàng)設，從學生興趣入手

本課的設計一改以往枯燥的取景構圖學習的老套路，而是把知識點融入到學生們喜聞樂見的動漫中，從興趣出發(fā)，創(chuàng)設有趣的學習情境，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課從頭到尾牢牢地吸引著每個學生。從一開始的“游戲連連看”到為動漫樂園設計自己喜愛的窗戶，到如何把動漫樂園的美景框進自己的取景框，再到選擇自己喜歡的工具和表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作，最后的展示環(huán)節(jié)把自己創(chuàng)作的窗外的風景展示在城堡的窗戶上，為學生帶來身臨其境的愉悅感，激發(fā)出濃厚的學習興趣，學生都非常喜歡這樣的課堂。

2、以生為本，把課堂給學生

整節(jié)課中，教師只是引導者、參與者，學生才是課堂真正的主人，把課堂中的時間留給學生，從而保證學生有充足的時間用來練習和創(chuàng)作。在嘗試作業(yè)環(huán)節(jié)，摒棄了先畫后剪的老方法，而是在老師的鼓勵下，學生第一次嘗試快速大膽地剪出窗形，學生們驚訝地發(fā)現(xiàn)原來自己不畫也可以剪得很好，有效增強了學生大膽創(chuàng)作的自信度，為后面的創(chuàng)作留出大量的時間。在課堂中關注每個學生的發(fā)展，展示環(huán)節(jié)中展出所有學生的作品，使每個學生都有體驗成功的機會，讓學生真正感到自己是課堂的主人。

3、自主探究，注重思維拓展

關注學生思維的拓展和遷移、培養(yǎng)學生多元創(chuàng)新的思維是這節(jié)課的關鍵點。例如：在引導學生想象窗戶外形時，借助各種學生生活中常見的物體或幾何形來進行聯(lián)想，直觀而形象，利于學生展開天馬行空的想象并進行與眾不同的作品創(chuàng)作。

在解決本課重難點的環(huán)節(jié)中，讓學生通過小組合作討論、嘗試、自主探究的方式，來發(fā)現(xiàn)問題研究問題、解決問題，學會基本的取景構圖方法。在整個學活動中，學生的自主探究能力、思維能力、觀察力、研究力等多方面學能得到有效的提升。

這節(jié)課中各種圖例的展現(xiàn)、學生創(chuàng)作工具的準備、創(chuàng)作的點及表現(xiàn)形式等，都考慮到了創(chuàng)新性和多元性，鼓勵創(chuàng)新鼓勵多元，多元的視角、多元的材料、多元的表現(xiàn)、多元的評價，學生的思維在課堂中得到充分的拓展，作業(yè)無一雷同，呈現(xiàn)出作品的原創(chuàng)性和表現(xiàn)形式的多樣化。

4、 關注人文，融入生命教育

美術課中要體現(xiàn)人文性，在游戲中感受不同國家不同民族特色的窗形，通過欣賞大師夏加爾的窗的系列作品，了解從不同的視角來表現(xiàn)窗外的風景。精心設計的問題及課堂中生成的問題設計，都具有開放性、指向明確、簡潔到位，使得學生的回答非常的精彩到位。endprint

設計這節(jié)課的前期，我們在報紙上看到幾起學生因小挫折跳樓自殺的消息，令我們扼腕痛惜。所以在設計本課的結尾環(huán)節(jié)時，通過學生們喜愛的動畫片《灰姑娘》的片段剪輯，非常自然的引出生命教育，讓學生們懂得在困難面前也要笑對人生、珍惜生命，使整節(jié)課的立意得到升華。

敗筆之處：本節(jié)課的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，城堡形狀的展板為學生們創(chuàng)造了身臨其境的效果，在設計制作開窗時，豎著的窗形較多橫向的只設計了個別，而當堂作業(yè)中橫向的作業(yè)占了三分之一，最后在展示中就只能講究地把橫向作業(yè)貼在豎向的窗框上。另一點遺憾之處，是因為條件限制只能在室內(nèi)實錄，學生只能夠憑借照片或是想象來創(chuàng)作，如果是條件允許，走進帶自然，進行寫生創(chuàng)作會更好。

再教設計：本課重點是放在用窗取景的基本方法，有取舍、有創(chuàng)意地表現(xiàn)窗外的風景上，對窗所包含的的文化內(nèi)涵了解不多。我國傳統(tǒng)建筑里的窗是頗有中國傳統(tǒng)文化氣韻的，非常值得我們來學習傳承發(fā)揚。所以在課后，我們還可以進一步引導學生對中國窗文化，進行深入地探究學習。比如利用春游實地考察了園林中的各種窗戶造型，通過欣賞國畫、剪紙、版畫作品中中式窗戶的不同表現(xiàn)，讓學生充分感受到中國窗文化的博大精深，從而增強學生的民族自豪感。

（浙江省教科院附屬實驗學校 浙江杭州）

李方點評：

這是一節(jié)具有后現(xiàn)代藝術氣息的創(chuàng)意美術課堂。既有窗戶外形的現(xiàn)代設計，具有形式美感，又有窗外景色的繪畫表現(xiàn)，富有想象創(chuàng)意。既有學生喜愛迪斯尼樂園的現(xiàn)實感知，又有超現(xiàn)實畫家夏加爾的名作引導，把卡通形象和現(xiàn)代藝術做了融合；既有剪紙表現(xiàn)，又有繪畫表達，還有城堡式的立體作業(yè)展示方式……整個課堂充滿著濃濃的當代感、時代感，相信學生在這多元、豐富的視覺呈現(xiàn)課堂中，一定學得非常愉悅。

從課堂設計中，也能感受到教師對教學的投入和對學生的熱愛。就如老師自我反思所言，在情景創(chuàng)設、關注學生、自主探究、人文滲透和評價展示等方面都有較好的思考和實踐。從當前學生發(fā)展素養(yǎng)看，在學生視覺感知、美術表現(xiàn)和思維拓展等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，都有良好的落實和體現(xiàn)。是一節(jié)值得推廣的優(yōu)秀美術課堂案例，值得大家學習。

兩點建議：一是在這節(jié)課中，窗戶外形的設計，其實就是用窗形進行取景，而窗戶外形的不同，即產(chǎn)生畫幅的變化，這是非常有創(chuàng)意的教學設計。現(xiàn)實教學中，時間允許，可單獨上一節(jié)窗戶外形設計的課，從建筑風格或居住對象等角度入手，來設計風格不一的窗造型，將更深入有趣。二是在撰寫教學案例時，建議在教學設計中插入圖例，不是在教學反思中呈現(xiàn)，這樣更有條理，便于閱讀。

（杭州市基礎教育研究室美術教研員 浙江杭州）endprint