淺談信息化在職高陶藝教學中的應用

黃佳維

摘 要：日益普及的信息化教學方式為美術教學提供了廣闊的舞臺，陶藝課程作為中職工藝美術類專業的拓展課程愈來愈被重視。借助信息化手段可以有效提高陶藝課的教學效果，激發學生對該課程的興趣，有助于學生提高學習的效率，更有助于教師突出教學重點、破解難點，并提高教學質量。

關鍵詞：信息化 陶藝 教學

伴隨中職新課程改革的深入和教學手段的創新，以信息化教學為代表的教學手段日漸融入中職教學的各個學科之中。在職高工藝美術的課程教學中，傳統的教學模式只適合師生個體對個體、面對面進行技法傳授和技能訓練，效率相對低下、傳達的信息也有限，已經無法滿足新形勢下的人才培養需求。陶藝作為一門古老的傳統藝術，其教學手段也應與時俱進。信息化教學可以通過聲音、文字、圖像等方式立體地表現視覺藝術，創新了職高工藝美術新型教學的手段，具有傳統教學手段所不可比擬的優勢。

我校的職高工藝美術教學，主要包括走班選修課、賞析藝術教育、基礎繪畫三大塊的內容。以走班選修課中的陶藝課程為例，如何將信息化教學運用到我們職高陶藝課程的教學中，這是我們需要積極面對和探討的問題。近年來，學校積極推進教學改革、參與創建“精品課程”，改善了陶藝教學的硬件環境，開發、收集了許多教學資源，著力推進了信息化教學水平。下面結合本人在教學實踐中的一些嘗試和做法，談一談信息化教學在職高陶藝教學中的應用。

一、職高陶瓷藝術教學的現狀 —傳統教學方式的不足

1、沒有適用的教材—“無用”

陶藝是作為國內外許多藝術院校的課程，是一門強調技術性的藝術，但在職高學校很少有學校開設陶藝課程。我校以工藝美術為主，為提高學生的創造能力和想象能力，學校特以走班課，即選修課的形式，開設了陶藝課程，并投入建設了陶藝教室、制作工具等設備。但在選用教材方面遇到了難題，我們沒有可用的現成教材，市面上陶藝教材很不適用于我們的學生，內容多以講述陶藝的發展史等理論知識居多。書本中的圖片資源也有限，以黑白打印為主，很少有彩色打印的圖片資源，不夠直觀，學生學習陶藝的積極性和興趣大大降低，也影響了教學目標的實現。

2、理論課、欣賞課—“無趣”

陶藝課中的理論課、欣賞課，在備課時需搜集大量的圖片信息，向學生展現不同的陶瓷作品、制作工藝等，若僅僅依靠傳統教學中單一的教學手段，“粉筆+黑板”很難有效完成陶藝課程的教學任務。另一方面，傳統的陶瓷藝術教學課程以理論課、欣賞課為主，只講述理論知識或欣賞圖片，降低了學生學習的興趣，教學模式單一無趣。

3、傳統的實踐課—“低效”

陶瓷藝術課程的實踐操作性很強，重在培養學生的動手能力，核心在于“做”，在陶瓷藝術的實踐課堂中，傳統的實踐課教學是面對面的教學模式，若班級有20個學生，教師向每位學生示范陶藝制作的方法，一節課時間來不及，導致效率很低；若20個學生圍觀看老師示范，又會有部分學生看不到，做不到普及到每位學生都看清楚看仔細，如何做到讓每人學生都接觸到每一個制作的環節，如何讓實踐課變得真正的高效，這是陶藝實踐課中需要解決的問題。

4、展示、評價的手段—單一

無論是陶藝的理論課、欣賞課，或實踐課，都少不了展示、評價的環節。同學們將作品完成后就是展示、評價環節，傳統教學中的模式是將完成的作品放在講臺前面，然后學生評價與教師評價相結合的方式，該種展示、評價手段單一，且缺乏創新。作品的展示、評價環節相當重要，是堂課中學生“創新”的展示，應該拓寬學生的思維，從多角度衡量他們的作品，因為每一件陶藝作品都是獨一無二的藝術品，也幫助學生增強學習陶藝的興趣與自信心。

二、信息化教學在職高陶瓷藝術教學中應用的意義

陶藝教學中加入信息化教學手段，可以利用聲音、圖片、視頻等形式相結合的教學，幫助調動學生的聽覺、視覺、觸覺等器官一起來體驗陶藝的美，感受陶藝的魅力，加深學生對陶藝作品實物的感知能力，這些都是教材課本的靜態圖片與文字所無法比擬的。

盡管在實際的陶藝教學中，傳統教學的言傳身教是必不可少的，與學生面對面、手把手的教學方式仍是職高陶藝教學的一個重要方式。但時代在前進，信息化教學的應用已撲面而來，作為新時代的陶藝教師必須與時俱進，熟練運用信息化手段、重新整理教學內容、把教學中的重點、難點進行提煉，從而提高教師自身的教學業務能力；另一方面，教師把信息化教學手段發揮到極致，優化了陶藝教學策略、拓展了教學時空、提高了教學效果，有助于學生審美能力和藝術修養的提高，促進了學生藝術素養的提高，使得職高陶藝教學更契合該課程教育教學目標。

三、職高信息化在陶瓷藝術教學中應用

信息化的陶瓷藝術教學是借助于市級“精品課程”建設的東風，主要以多媒體來展現視覺與實踐藝術的教學方法，多媒體的教學方法是一種效率高、作用大的教學手段。以我校的陶瓷藝術課程為例，針對以上陶瓷藝術課程中傳統教學中的不足，我校開展了借助信息化手段的精品課程的開發，即信息化手段在陶瓷藝術教學中的應用，提高陶藝教學效率。在教學過程中加入信息化教學手段，能更好地進行陶瓷藝術課程的輔助教學。

1、信息化資料包

信息化教學在我們職高陶瓷藝術教學中的應用有助于解決傳統陶瓷藝術教學中“教材無用”、“信息量不足”這一問題。確立本校的陶藝學習目標，查找與挑選有用的資料重新編寫校本教材，從內容到題材各方面都更適合于我們的職高學生，貼近學生的生活與學習深淺度。開發信息化資料包，我們將編寫好的陶瓷藝術教學電子教材、電子教案、教學PPT、陶藝的圖片、教學示范的各種視頻等大量的資料存放在我校開發的陶藝教學平臺中，實現了“資源共享”的功能，有助于提高教師的備課質量。豐富多樣的陶藝資料對于激發學生學習陶藝的興趣和熱情，對于教師工作的效果都有提升。

2、信息化平臺

陶藝課應是一門“探究學習”、“合作學習”的課程，以動手操作為主的實踐課程，引導學生進行想象創作和實踐，實現手腦合一的教學目標。職高的陶瓷藝術課程中插上信息化教學平臺翅膀，有助于實現“理論—實踐”一體化的教學模式。信息化平臺建立的方式與作用有很多，例如：在課前借助網絡學習平臺進行探究學習、預習上課內容，學習平臺可以應用QQ、微信等社交軟件，建立本堂課的“討論交流群”，分組協作，自主探究學習“陶藝”的相關知識，完成課前學習任務；在課后進行“陶藝”知識的拓展，設計出瓷器的“設計”、“拍賣”等環節，擴展學生的思維，將課堂中學到的相關知識應用到生活中，學會陶藝的藝術應用。

學生還可以利用信息化平臺，利用電腦或手機觀看教師已經上傳的“陶藝制作”的視頻，進行課前的預習，達到學生在家也可以學習陶藝的教學目的。

與信息化教學相結合的陶藝教學，有助于體現“做中教、做中學”的教學核心，利用信息化平臺，開發一些相關的信息化陶藝學習軟件也有助于激發學生的好奇心，提高學習興趣，培養學生的學習主動性，以引導的手段去培養學生們的藝術創造性與良好的審美情操，是職高陶藝課程的主要內容。

3、信息化展示、評價手段

職高陶瓷藝術教學的目的也是讓學生去發現陶瓷之美，在生活與學習中不斷去發現美、發掘美、感受美，增強自己的審美能力，提升學生對美的感悟能力，而課堂中最后的作品展示、評價環節尤為重要。

利用信息化手段，設計“陶瓷藝術長廊”展示本班學生的陶瓷作品，由本人或本組的組長進行作品講解說明，之后由同學們和老師進行“點贊”的評價，也可以進行作品留言環節；若有些作品在現場來不及完成，學生們也可以借助信息化手段，在完成作品后進行上傳作品的操作，隨后同學們再進行評價；除了成品，同學們也可以上傳半成品，供同學們相互交流與探究陶藝作品的制作方法；教師則可以選擇部分較優秀的作品上傳到“校文化角”進行展示，也是對學生們的一種鼓勵與嘉獎。在信息化手段的幫助下，職高中的陶瓷藝術可以更好地帶領同學們去觀察、探索、實踐，共同去體驗與創造美。

參考文獻：

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（余姚市第五職業技術學校 浙江寧波）endprint