讓廢紙箱板在巧手中“復(fù)活”

聶丹宇

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著較強(qiáng)的想象力和積極性，對(duì)于DIY之類(lèi)的課程有著極大的興趣，并且會(huì)全身心的投入到其中。所以說(shuō)，教師需要加強(qiáng)對(duì)于各種生活資源的開(kāi)發(fā)，利用學(xué)生身邊常見(jiàn)的材料來(lái)開(kāi)展教學(xué)，設(shè)計(jì)校本課程，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活的融合，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性以及積極性。筆者在日常教學(xué)中使用廢紙箱板組織開(kāi)展了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且發(fā)展了自身的創(chuàng)造力以及想象力。

一、使用廢紙箱板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的積極意義

廢紙箱板是日常生活中產(chǎn)生的垃圾，屬于學(xué)生比較熟悉的生活物品，在物品包裝等方面使用的比較多，每家都積累的一定數(shù)量的紙箱板。使用廢紙箱板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，屬于變廢為寶的活動(dòng)，是對(duì)于廢舊生活垃圾的再創(chuàng)造，起到了變廢為寶和物盡其用的作用，讓學(xué)生發(fā)展了創(chuàng)造力、想象力、技術(shù)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等等，讓美術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師探索美術(shù)和社會(huì)生活、美術(shù)和其它學(xué)科的連結(jié)點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)出綜合性強(qiáng)的有趣美術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、研究和探索，進(jìn)而解決各方面的問(wèn)題，激發(fā)其探究欲望，使其體會(huì)特別的成就感。廢紙箱板的相關(guān)美術(shù)活動(dòng)就是這一課程改革精神的體現(xiàn)。

二、廢紙箱板在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）收集生活中的廢紙箱板材料

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師需要發(fā)動(dòng)學(xué)生手機(jī)生活中的廢紙箱板。生活中的許多方面都需要使用廢紙箱板，比如收發(fā)快遞、電視機(jī)包裝、水果包裝等等。教師需要指導(dǎo)學(xué)生保證廢紙箱板的完整性、清潔性以及質(zhì)量。選擇一些利于裁剪和粘貼的廢紙箱板，這樣有利于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作。當(dāng)前許多學(xué)生存在浪費(fèi)食物、浪費(fèi)生活用品的問(wèn)題，通過(guò)整理和收集廢紙箱板，他們會(huì)逐漸的了解物盡其用的道理，并且學(xué)會(huì)使用審美的眼光去看到生活中的“沒(méi)用的材料”，意識(shí)到相關(guān)物品的作用，并且了解到這些物品的價(jià)值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思

使用廢紙箱板可以制造多種立體造型，學(xué)生可以選擇多種多樣的表現(xiàn)形式，這可以滿足他們的表現(xiàn)欲望以及好奇心。許多學(xué)生喜歡卡通動(dòng)漫里的經(jīng)典形象，他們會(huì)樂(lè)于模仿一些卡通里的形象，比如：制作孫悟空、變形金剛、喜洋洋、熊大等形象；制作小汽車(chē)、家具以及城堡等物品和建筑。相比于普通的繪畫(huà)模式，通過(guò)廢紙板造型，他們能夠發(fā)揮自身的立體感，并且創(chuàng)造出造型獨(dú)特、抽象、夸張的事物，這能夠引發(fā)他們的強(qiáng)烈創(chuàng)作意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要拓展學(xué)生的想象空間，鼓勵(lì)他們思考想要制作的造型。教師需要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的新想法以及小創(chuàng)意，及時(shí)給予他們贊美和鼓勵(lì)。

比如，在如果教師選擇“機(jī)器人”作為手工課的主題，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于外形機(jī)器人以及電子高科技的相關(guān)視頻，并且讓學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思自己心中的機(jī)器人，設(shè)計(jì)相應(yīng)的形狀、功能和名字等，也可以描述相應(yīng)的顏色。有的孩子說(shuō)，我想要一個(gè)可以做家務(wù)的機(jī)器人，它可以幫助我清理房間衛(wèi)生。有的孩子說(shuō)，我想要一個(gè)有著堅(jiān)硬腦袋的機(jī)器人，他身上有堅(jiān)硬的盔甲，誰(shuí)也傷害不了我。”有個(gè)小姑娘說(shuō)，“我才不要戰(zhàn)斗機(jī)器人，他們就會(huì)搗亂，還會(huì)破壞我們的房子，我想要一個(gè)“大白”醫(yī)療型的機(jī)器人，為人們解決相應(yīng)的難題”。小姑娘的構(gòu)思不僅具有想象力，而且充滿著人文的關(guān)懷，教師需要給予必要的鼓勵(lì)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思的過(guò)程中，教師需要給予每個(gè)學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，并且給予發(fā)展性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)思出與眾不同、貼近生活、關(guān)注自然的作品。

（三）動(dòng)手實(shí)施階段

在動(dòng)手開(kāi)始立體造型的過(guò)程中，教師需要收到關(guān)注對(duì)學(xué)生骨骼和肌肉的發(fā)展，從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。知道他們做一些簡(jiǎn)單移動(dòng)的造型。為了充分吸引他的注意力，教師可以安排一些相關(guān)的游戲，并且創(chuàng)設(shè)輕松愉悅而且無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)情境，開(kāi)啟和引導(dǎo)學(xué)生盡可能的豐富自身想象力，而后讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，發(fā)展自身的手腦相互協(xié)調(diào)的能力，讓他們結(jié)合自己的生活來(lái)體驗(yàn)作品的審美性、裝飾性以及實(shí)用性。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要起到引路人的重要角色，從幾何形體的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修剪、拼貼和上色，讓體會(huì)使用廢紙箱板進(jìn)行造型的樂(lè)趣。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生不必在作品的細(xì)節(jié)方面過(guò)分糾結(jié)，讓他們大膽的使用自己的剪刀、膠水以及彩色貼紙等等，讓他們使用這些簡(jiǎn)單的手法來(lái)創(chuàng)造出自然和生動(dòng)的作品，在這種形勢(shì)下發(fā)揮他們的靈感。讓學(xué)生產(chǎn)生更為理性化和豐富的基本形狀聯(lián)想。

如果學(xué)生對(duì)單一、單調(diào)的形象塑造感到無(wú)聊和厭煩，面對(duì)這些廢紙箱板一籌莫展的時(shí)候，他們的情緒就會(huì)變得好動(dòng)和焦躁，不利于整體的課堂教學(xué)范圍。在這個(gè)時(shí)候，教師需要何理的進(jìn)行空間構(gòu)想，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)構(gòu)想來(lái)進(jìn)行拓展，進(jìn)而獲得更多的靈感，這種思路叫做借勢(shì)造型。比如，教師可以為學(xué)生為學(xué)生規(guī)定一個(gè)造型的基礎(chǔ)，一個(gè)車(chē)身或者一個(gè)毛坯房，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上添加輪胎、桌子或者車(chē)燈等等，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以容易的進(jìn)行拓展和想象，不會(huì)感到一籌莫展。通過(guò)這種借勢(shì)造型的思路，學(xué)生的創(chuàng)造性思考有了一定的依附，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于空間的裝飾和造型的延伸來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造和想象。

一些學(xué)生在構(gòu)思的過(guò)程中，可能會(huì)為了所謂的創(chuàng)新，而忽視了廢紙箱板的材質(zhì)特點(diǎn)以及形狀特征，最終無(wú)法達(dá)到自己想要的效果，如果應(yīng)用南轅北轍的思路就會(huì)破壞材料的質(zhì)感以及藝術(shù)形態(tài)。教師需要充分的啟發(fā)學(xué)生的大腦，讓他們觀察和思考廢紙箱本的獨(dú)特性，比如質(zhì)地較硬、容易上色、不容易折疊同時(shí)做出的作品也不容易壞。對(duì)于這些廢紙箱板，其實(shí)只要稍微添加簡(jiǎn)單的裝飾就可以得到生動(dòng)的造型就，比如首先使用廢紙箱板做一個(gè)正方體，添加兩個(gè)耳朵，畫(huà)兩個(gè)眼睛，就得到了一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物造型，加四個(gè)輪子就變成了小汽車(chē)。

如果學(xué)生已經(jīng)具備了一定的制作簡(jiǎn)單造型的能力，教師需要開(kāi)始關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的情境性以及人文性。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的手工創(chuàng)造，還需要加入適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)史以及歷史的人文內(nèi)容，讓學(xué)生從中表達(dá)自身的生活體會(huì)以及個(gè)人情感。在這個(gè)階段，教師需要升華學(xué)生的才能。比如教師可以以“老房子的魅力”為主題，進(jìn)行廢紙箱板手工制作教學(xué)，首先為學(xué)生放映關(guān)注各種類(lèi)型老房子的照片，為他們講解老房子的故事，和學(xué)生交流大家居住過(guò)或者去過(guò)的老房子。而后教師需要選擇典型的老房子種類(lèi)，和學(xué)生一起分析老房子的造型特點(diǎn)和形狀構(gòu)成。對(duì)老房子的形式、空間關(guān)系、色彩以及立體的線條進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握制作的技巧以及思路。通過(guò)這種廢紙箱板手工課教學(xué)，學(xué)生不僅可以在制作中得到豐富體驗(yàn)，而且可以提升對(duì)生活的熱愛(ài)。舉個(gè)例子，因?yàn)榧埾浒逋侨龑拥模钥梢酝ㄟ^(guò)裁剪第一層紙箱板的方法來(lái)制作蝕刻圖形，能夠產(chǎn)生良好的效果。學(xué)生還可以直接使用紙板箱進(jìn)行創(chuàng)作，比如使用鞋盒來(lái)繪畫(huà)，將其制作成富有藝術(shù)感的立體造型（圖1），在生活中可以用作儲(chǔ)物箱。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，不只局限于紙箱板的平面形狀，把廢紙箱板制作成帽子、寫(xiě)字、電腦等形狀。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)

第一，自評(píng)和他評(píng)的方式，在作品的展示過(guò)程中，學(xué)生需要講解自己作品的創(chuàng)意、制作方法、構(gòu)思，學(xué)生自己要通過(guò)口頭的形式來(lái)展示作品。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以全面了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師盡可能的需要使用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生需要從做中學(xué)，并且獲得實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。教師在評(píng)價(jià)也需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)學(xué)生水平的不同來(lái)評(píng)價(jià)提升，不能根據(jù)廢紙箱板作品的美觀程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師需要給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如果有的學(xué)生在制作的過(guò)程中積極分享自己的工具，教師可以給予一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的獎(jiǎng)項(xiàng)。如果學(xué)生在課堂中積極的提出獨(dú)特的想法，教師可以給予“專(zhuān)心聽(tīng)講”的表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生的廢紙箱板造型比較精致，教師可以給予最佳巧手的表?yè)P(yáng)。教師需要采用這種模式從多個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣可以有效的激勵(lì)學(xué)生熱情，讓他們?cè)谏钪蟹e極的使用廢舊物品進(jìn)行造型。

綜上所述，利用廢紙箱開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有重要的意義。學(xué)生在收集、創(chuàng)作并且展示廢紙箱板作品的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)使用獨(dú)特的想象力以及理念去制作相應(yīng)的作品，并且使用這些作品去裝點(diǎn)生活、美化周邊的空間。通過(guò)這種新鮮有趣的教學(xué)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，具有重要的意義。

（象山丹城第五小學(xué) 浙江寧波）endprint