影響體育教學改革成效的主要因素及對策

□ 陳俊峰（甘肅機電職業技術學院 甘肅 天水 741001）

隨著我國教育的不斷改革，素質教育的不斷推進，學校開始推進德智體美全面發展的戰略。其中體育成為了一項重要的必修課程。體育課程的開設也響應了國家的健康教學的教育理念，只有這樣才能全面的促進學生的發展。目前我國的教育還存在很多的問題，很多課程的開設占比較多，體育課程的開設也開始讓學生在繁重的學習之后有放松的環節，能夠大大的減少學生的學習壓力，同時也提高了學生的身體素質。一些調查顯示我國的學生大部分都存在體質下降的情況，沒有好的身體談何學習，因此這種現象已經嚴重的影響了學生的文化課學習。因此當前必須加強學生的身體鍛煉，增強學生的體質，才能實現更好的教學。隨著素質教育的不斷改革，體育課程也滲入到了學校的課程體系中，但是從實際的教學中可以看出，體育教學的改革相對較差，大部分的體育課程都被文化課程占用，改革呈現出形式化的模式，教學也過于死板，這樣嚴重的阻礙了體育課程的發展，學生也無法達到增強體質的目的，嚴重的影響了素質教育的改革。

1、影響體育教學改革成效的因素分析

1.1、體育教學思想和實踐的差異

課程的改革是一個漫長的過程，改革的內容也是多方面的，比如在體育課程的教學改革中包括教學的內容改革、理念改革、方法改革等等。要想把一系列的理論知識和實踐結合起來有相當大的困難，這主要歸咎于傳統教學模式的影響，很多學校中體育教學根本不受重視，這也會影響老師對待體育課的態度，很多老師存在一種應付的思想，消極的對待體育課程的改革，這極大的阻礙了體育教學的改革。目前新課程的改革不斷推進，體育課程作為改革的一門重要課程也在改革之中，但是體育教學的理論和實踐存在一定的差異，這就使得體育教學缺乏整體性，通過改革以后體育教學的目標性變強，改革的內容也不斷的完善。但是實際的改革中還是缺乏新的突破和完整的教學，實踐模式也沒有形成。這主要是因為體育教學目標不明確，導致很多教學內容非常雜亂，不同的教學理念和教學方法分散，沒有體育教學的特色，這才導致了教學質量越來越差。

1.2、對新教學理念的誤讀

隨著體育教學的不斷改革，很多教學理念也存在很大的變化，這與傳統的教學理念相比有很多的不同之處，但是體育教學改革的意義不能被正確的理解，教師在體育教學的過程中缺少對問題的全面考慮和分析，僅僅是一些片面的想法和主觀的判斷，這也不利于體育教學的改革。例如：體育教學改革的過程中國家提倡快樂體育的教學理念，很多老師在教學的過程中沒有把這個理念理解透徹，不能準確的把握正確的教學理念，知識理解表面的意思，很多老師認為這個理念是體育讓人快樂，而不能把其中的挑戰性、不畏艱難的意思理解透徹，這樣就缺乏了全面的指導思想，很難把這種教學理念和實踐教學聯系在一起。

1.3、不平衡的教學資源配置

由于體育教學長期不受重視，導致在學校的資源越來越少，無論是師資還是體育器材都存在嚴重的缺乏問題，很多學校把大量的金錢都投進了文化課的教學上，無視體育教學的投入。隨著我國經濟的發展，教育的投資也越來越大，但是體育教學方面的投資不但沒有隨經濟增長而增加，反而有所降低，特別是在一些偏遠的地區，甚至沒有體育教學設施，這樣會導致體育課程無法授課。很多體育教學的老師也不是專業老師，綜合素質嚴重缺乏，教學方法嚴重落后。以上情況嚴重影響了體育現代化的教學改革。

1.4、教學模式過于枯燥

目前體育教學的模式比較死板，造成很多學生對體育教學的感覺是枯燥無味，在整個體育教學評價中可以看出，大部分的學生對體育教學是有意見的，他們認為體育教學應該是個性化的、有特色的。而不是一些死板的項目，針對這些死板項目訓練考試。比如：在長跑和跳遠這兩個項目中，教師為了出成績在課堂中反復的訓練，這樣學生練習時間長了就會產生一種厭煩的感覺。由于體育課程是一種長期的課程，不是通過短時間的訓練就能出效果的，甚至短時間的訓練會多學生造成一定的傷害，因此在體育教學中要杜絕這種教學方式，改變教學模式，摒棄傳統的教學模式，尋找適合學生的個性化、有特色的教學模式，這樣才能才少對學生健康造成的危害。

1.5、在教學中缺少因材施教

因材施教是教學中的重要方法，同時也使用于體育教學中，在體育教學中要注重學生的地位，老師在整個教學過程中起到引導的作用，學生作為主體進行自主的鍛煉，同時課程還要尊重學生的興趣和愛好，這樣才能不斷的增加學生對體育的愛好，提高學生的積極性，達到教學的目的。但是在整個體育教學過程中，很少項目能夠提高學生的積極性，能夠提高學生積極性的課程設置也比較少，缺少相關的體育設施，傳統的一些項目根本無法調動學生的訓練興趣，因此必須想辦法去提高學生的興趣，只有這樣才能提升體育教學改革的成效。

2、提升體育教學改革成效的對策

2.1、傳統體育思想和實踐的融入

傳統的教學模式中有可以借鑒的優點，在體育課程的改革中不能完全否定傳統的教學模式，要對其優點進行總結而繼承。在改革的開始體育教育者要全盤考慮，特別是對我國的政治文化背景下的教學模式加以分析，充分的利用這種教育理念，還要認真的分析它的獨特的含義，從根本上來加強體育的教學。不同的教學模式都有不同的教育理念，要正確的分析每個教學模式之間的差異，只有這樣才能為我國的體育教學改革貢獻更大的力量，才能把教學理念和實踐結合起來推動我國體育教學的發展。

2.2、注重發展的整體性

在實際中我們可以看到，實際的教學改革和預期改革存在著一些偏差，教育理念和實踐操作有很多的差異，這些差異會導致改革在某些程度上出現很多問題，并且這些問題的出現與預期問題設定也存在著差異性，從而影響了教學改革的整體性。這種不整體性包括教學資源、教學內容和實踐方法等，因此在實際改革中，需要遵循體育教學的木質特點，不斷積累探索經驗，構建完善的教育改革體育，才能真正意義上的實現實踐教學。

2.3、引入先進的教育理念

在體育教學的改革中可以借鑒一些先進的教育理念，比如:國外一些先進的教學方法、教學模式等等，但是還要制定出符合自己特色的教學方式，不能照搬、照抄，這樣不但不能推動體育教學的改革，還適得其反。因此要認真分析我國體育教學的特點，并且把國外的一些先進的教學理念和我國特色的教學相融合，取其優點去其糟粕。

2.4、強化體育應試教育

我國教學發展中，應試教育有著深厚的社會根基，并且在全面發展中實施。國家教育部在教育改革發展中明確的指出，當前各個階段的教育需要從應試教育過渡到素質教育，強調學生的素質發展，在應試教育的基礎上提升學生的道德、思想和身體素質，這也是全民素質提升發展中關鍵的環節。社會的發展需要人的全面發展來推動，具體體現為人的自覺性和能動性，進而實現全面發展，從這個發展角度看，體育教學改革也要基于應試教育卜的素質教育，強化應試教育中體育教育的比例，從而更好的落實教學改革。

2.5、增加教學資源投入

目前很多學校對體育教學的資金投入很低，這樣嚴重阻礙了體育教學的改革，因此必須增加對體育教學的師資和資金的投入，購買大量的體育教學設施，這樣才能保證體育教學改革的推進。學校還要加強對已有教師的培訓，提高已有老師的綜合素質和實力。

2.6、強化教師隊伍建設

在體育教學調查中發現，很多學校不重視體育教學，往往忽視體育文化的建設，因此對于體育教學的選拔也缺少嚴謹性，使得體育教師呈現整體的低素質，在進行教學時無法發揮教師的主導性，不能帶領學生進行對自己喜好的體育項目進行鍛煉，進而影響體育教學的開展。為了解決這一問題，學校需要大力強化教師隊伍建設，增加人力資源投入，提升教師隊伍素質。在進行體育教師選拔時，需要從多種途徑進行引入，比如引入高學歷的瑜伽、蹌拳道、健美、乒乓球教師等，只有教師的素質提升，才能夠保證教學改革落到實處，體育課程的效果才會提升。

2.7、增設趣味性體育課程

體育課程的設置要合理，比如體育考試可以安排在體育課的前半節課，實踐表明在前半節課完成體育的考試是有利的，完成考試以后學生的心情有所放松，就有充分的時間去做自己感興趣的事情，這是可以開設一些學生感興趣的項目，比如：乒乓球、羽毛球、跆拳道等等，同時還要配備一些專業的指導老師進行指導，這樣不但充分的利用了體育課的時間，還能讓學生積極的參與體育課的項目，達到了鍛煉身體的目的，提高了學生的參與度。

3、結語

體育教學改革時一個漫長的過程，其要遵循課程改革的特點，不能急功近利，同時還要借鑒一些先進的改革方法和教學理念，把實踐和理論融合起來，這樣才有助于體育教學的改革。目前雖然體育教學改革存在很多的問題，影響體育教學改革的因素也很多，但是我們不能放棄前期取得的成績，只有不斷的堅持，擺脫眼前的困難，一步一個腳印的落實和解決問題才能從整體上改變體育教學的理念，才能完善體育教學的模式。今后，筆者仍將繼續深入對有關體育改革的內容進行探究，以便提出更加科學有效的措施用以強化體育課程教學的質量提高，從而培養出更多綜合素質能力較強的人才。

[1]李永剛.影響體育教學改革成效的主要因素及對策[J].當代體育科技,2017,7(24).

[2]沈雅雯.影響體育教學改革成效的主要因素及對策研究[J].才智,2017,(18).

[3]臧榮海.影響體育教學改革成效的主要因素及對策[J/OL].中國培訓.

[4]余濤.影響體育教學改革成效的主要因素及對策[J].體育世界(學術版),2017,(03).

[5]王鵬.影響高校體育教學改革成效的因素及對策分析[J].當代體育科技,2016,6(10).

[6]肖平,余良華,頓中明.影響體育教學改革成效的主要因素及對策[J].上海體育學院學報,2005,(05).

[7]張華英.高校體育網絡教學發展的影響因素及對策研究[J].體育世界(學術版),2017,(06).

[8]舒剛民.我國高校體育教學改革的影響因素及其發展對策研究[J].玉林師范學院學報,2013,34(02).