淺析如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)團隊的合作能力

□ 張仰芳（濟寧金鄉(xiāng)縣卜集中學(xué) 山東 濟寧 272201）

1、團隊合作能力的相關(guān)概念

1994年，羅賓斯首次提出了“團隊”的概念：為了實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。在隨后的十年里，關(guān)于“團隊合作”的理念風靡全球。如果團隊合作是出于自覺自愿時，它必將會產(chǎn)生一股強大而且持久的力量。另一種說法就是：“團隊合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標相互支持合作奮斗的過程。”因為它不僅可以調(diào)動團隊成員的所有資源和才智，并且會自動地驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時會給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當?shù)幕貓蟆?/p>

在小學(xué)的體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習是一種行之有效的教學(xué)方式，他不僅是激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，更關(guān)注了個體差異，讓每一位學(xué)生都能參與到體育教學(xué)中，另一點就是它能使學(xué)生在合作過程中體會到集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生們與人交往，與人合作的現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)，最終達到主動發(fā)展、全面發(fā)展，提高教學(xué)效率的目的。

2、團隊合作能力在小學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

一線體育老師在教學(xué)中時常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有些孩子剛參與到小組合作學(xué)習中，很快就開小差，自己玩自己的，這是不合群的一種表現(xiàn)，執(zhí)行力度較低；再者另一種現(xiàn)象：學(xué)生們從思想上認識不到小組合作的重要性，認為小組活動與個人無關(guān)緊要，有沒有自己參與都不影響結(jié)果的。導(dǎo)致問題的原因有兩方面：一方面，隨著生活質(zhì)量的提高，再者就是在計劃生育的影響下，一些獨生子女成為了家里寵愛的對象，甚至兩代人的喜愛，使得現(xiàn)在孩子性格上的孤傲自大，目中無人的偏激性格，時常以自我為中心，明顯存在不合群的潛意識。

另一方面，在新教改的要求下，素質(zhì)教育已然成為現(xiàn)在最重要的教育思想，但在一些城鄉(xiāng)學(xué)校，舊的教育思想還不能就此鏟除，升學(xué)率依舊是學(xué)校的生命線的思想依舊存在，導(dǎo)致成績決定一切的錯誤思想，進一步導(dǎo)致了學(xué)生在團隊合作能力方面缺少教育，意識淡漠。甚至有家長認為學(xué)生只要成績好就行，其他方面都不重要。總之，團隊合作意識在小學(xué)生的體育教學(xué)中還是比較缺失的，那如何通過在小學(xué)籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作能力呢？

3、在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力

3.1、選擇適合的教學(xué)方法

“教無定法，貴在得法”就從一定角度上說明了選擇教學(xué)方法的重要性。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要手段。我們要從學(xué)生當前的身心特征、學(xué)生的個體差異和不同層次需要出發(fā)；還要考慮教學(xué)條件、教師自身的素質(zhì)等因素。如何采取可行而又有效的教學(xué)方法，就需要在教學(xué)中不斷地總結(jié)與反思。如：啟發(fā)式教學(xué)法、目標式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、游戲競爭法等，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的創(chuàng)新型教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)式教學(xué)法。

體育教師可以利用一些室內(nèi)課向?qū)W生傳輸一些團結(jié)協(xié)作的精神，并隨之播放一些集體性的體育競賽，比如籃球賽，足球賽等一些集體性的趣味比賽，向?qū)W生灌輸相關(guān)的團結(jié)協(xié)作的思想，讓學(xué)生自覺的建立團結(jié)協(xié)作的意識，讓孩子們了解到一場比賽的輸贏，不僅只是在于個人技術(shù)的精湛，更多的還是在于團隊的合作能力的發(fā)揮。比如開展一場拔河比賽，其中讓有些孩子只是參與進去充當人數(shù)，而不去用力氣，另一組的同學(xué)則是齊心協(xié)力，看結(jié)果是怎么樣的就可想而知團隊合作的重要性了，啟發(fā)式教學(xué)更好的激發(fā)了學(xué)生團隊合作的潛意識。

（2）目標教學(xué)法。

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂。在小組合作學(xué)習中要幫助學(xué)生建立一定的合作規(guī)則，小組獲得成功的唯一途徑就是讓所有的小組成員都學(xué)會，教師可以根據(jù)教材、學(xué)生的身心特點，分階段、分層次、分興趣設(shè)立不同的目標，有意識的培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。我認為，在小學(xué)階段，教育最主要的不是讓學(xué)生學(xué)會什么，而是對學(xué)生行為習慣的培養(yǎng)。比如針對一、二年級的學(xué)生活潑好動，注意力比較分散，集合緩慢的特點，在集合時，教師采用制定列隊“快靜齊”的目標，結(jié)合口令教學(xué)法，一邊做集合的手勢一邊倒計時“3、2、1”，看哪一組能把口令喊的響亮又整齊，同時又能迅速的站好隊。

（3）表揚激勵法。

針對小學(xué)生喜歡被老師表揚或者贊許的特點，再加上表揚本身具有的激勵作用，教師可以在教學(xué)比賽中設(shè)置各種獎項，如最佳團隊獎、最佳互助獎等，激發(fā)學(xué)生的團隊意識，從而讓學(xué)生感受團隊的重要性。

在比賽中，讓學(xué)生學(xué)會合作探討，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機會。比如在游戲“運障礙物”中，教師給每一小組分發(fā)兩個墊子當障礙，讓學(xué)生先相互探討，怎么樣用最快的速度將障礙物從沼澤這頭送到另一頭，讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的機智下，體驗到合作成功的快樂，自然而然地樹立團結(jié)合作的意識。

（4）游戲競賽法。

競賽法是體育教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神的基本方法。在體育教學(xué)中，游戲競賽能促成學(xué)生合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。如在籃球運球接力賽中，就需要每組的成員做到團結(jié)合作，較好的傳球銜接，能更好的完成比賽。

總之，在體育教學(xué)過程中，體育教師要重視體育課堂的教學(xué)方法的選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅要激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運動能力，還要結(jié)合社會發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展特點，加強學(xué)生的團結(jié)合作能力的培養(yǎng)。

3.2、教學(xué)組織形式的選擇

教學(xué)活動是通過一定的組織形式實現(xiàn)的。為了更好的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，怎樣把一定的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生?怎樣組織好學(xué)生?怎樣有效地安排教學(xué)時間、利用場地?達到既能提高學(xué)生身體素質(zhì)也能提高其團隊合作能力的要求，這些都是教學(xué)組織形式要解決的問題。比如，在體育游戲的教學(xué)中，讓愛好相同的學(xué)生分在一組，既能激發(fā)運動興趣，又能挖掘?qū)W生的學(xué)習潛力，使他們之間配合更默契。為了系統(tǒng)全面地達到教學(xué)目標，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的的實際需要，合理地搭配分組。

3.3、巧設(shè)懸念，激發(fā)欲望，強化學(xué)生的合作意識

巧設(shè)懸念，強化學(xué)生對團隊合作能力的正確認識。要使學(xué)生認識到團隊合作是生存的需要、團隊精神已經(jīng)成為未來社會人才所具備的基本素質(zhì)。在體育教學(xué)上，教師之間應(yīng)注意結(jié)合體育學(xué)科的特征及當前學(xué)生們的身體實際，經(jīng)常性的開展小組合作學(xué)習的探討，不斷反思、改進，并在以后的教學(xué)過程中不斷挖掘小組合作的有效形式。小組合作意識不僅僅是通過反復(fù)的練習而習得的一個“鞏固的、刻板的連鎖反應(yīng)”的機械反應(yīng)過程，學(xué)生的體育學(xué)習認知策略等內(nèi)部因素，也是影響運動技能形成的關(guān)鍵“自變量”。

激發(fā)學(xué)生的欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征過程，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習的欲望。例如：同學(xué)們，NBA籃球比賽中有的球隊球星云集，但是比賽結(jié)果卻是輸球了，而沒有大牌明星的球隊卻贏得了比賽，請問這是為什么啊？由于問題富有趣味性，學(xué)生頓時活躍。這樣很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和欲望，從而對問題進行全方位的思考。

3.4、適當給予學(xué)生成功的滿足感

適當?shù)臐M足感可以增強學(xué)生的興趣。在教學(xué)中應(yīng)盡量設(shè)置一些可以讓學(xué)生通過團隊合作獲得成功體驗的訓(xùn)練以及游戲項目，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情，這種情緒反復(fù)發(fā)生，合作和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生就會認為合作是很重要的。正如原教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失”。比如：以小組成績?yōu)榛A(chǔ)對小組進行獎勵，可以是口頭的也可以是物質(zhì)的獎勵，這樣小組成員會因獎勵機制而更加努力，學(xué)習成績也會有所提高。

3.5、優(yōu)化評價 及時反饋學(xué)生團隊精神的強化效果

對小組合作學(xué)習的評價應(yīng)以小組為主，個人為輔，進一步使學(xué)生明白小組合作學(xué)習的意義。從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生培養(yǎng)的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，生生評價，組內(nèi)評價，師生互評已成為現(xiàn)在體育教學(xué)中一種常用的評價方式，所以要不斷深化學(xué)生已有的合作學(xué)習動機，及時糾正合作教學(xué)的方法與措施，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意課外活動以及家長問題的及時反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生團隊精神培養(yǎng)的效果。只有這樣才能使合作學(xué)習真正成為教學(xué)策略的推動力。比如在二年級的障礙賽跑的授課中，我讓學(xué)生首先自主討論，嘗試自行擺放了障礙，通過一次比賽后再討論再調(diào)整，再進行比賽。最后在比賽結(jié)束后讓學(xué)生們進行自評，互評，最后老師抓住時機對每位學(xué)生在小組合作過程中參與的情感、態(tài)度、合作精神、結(jié)果等方面進行綜合評價。在討論實踐中使我看到學(xué)生都積極愉塊的參與其中，積極動腦，使我感覺到學(xué)生在用“心”上課，而不是敷衍了事。

綜上所述，小組合作學(xué)習這種組織形式已越來越多的運用到我們的課堂教學(xué)之中，不僅調(diào)動了不同層次學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的主體參與意識，把學(xué)生切實地推向?qū)W習的主體地位，使之成為學(xué)習的主角，而且使個性得以張揚，主動性、創(chuàng)造性得以體現(xiàn)。所以在體育教學(xué)中有意識的培養(yǎng)團結(jié)合作能力，讓學(xué)生自覺的樹立合作的意識，還能為了更好的完成目標任務(wù)而共同努力奮斗，從一定角度上也發(fā)展了學(xué)生的德育水平，希望通過爭取的引導(dǎo)，進一步強化群體意識，培養(yǎng)團隊精神。

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