優化培養機制，加強高校體育人才隊伍建設

□ 劉瑛（山西大同大學 山西 大同 037009）

社會經濟和文化的發展，給高校教育事業的發展帶來了良好的契機和廣闊的市場，在“全民運動”、“健康第一”等口號的影響之下，高校體育教育更是受到了全社會的共同重視。在當今社會全面人才培養的要求之下，高校體育教育成為人才培養中非常重要的一環，其教育能力和教學成果的高低、好壞，直接影響著學生綜合素質的提升，從長遠上看，可以促進高校體育教育和人才培養，提升國民健康理念和健康水平的提升。然而，就目前我國的高校體育教育而言，雖然“體教結合”的思想已經提出并且推行了二十余年，卻由于專項競技體育教育和泛化學校體育教育的嚴重脫節，導致高校體育教育被嚴重忽略，組織形式呆板，信息交流單一等等硬傷普遍存在。研究表明，雖然我國高校學生的體育競賽體系和人才選拔機制已經相對完善，但是普通非專業高校中的優秀運動員數量卻是少之又少，尤其是對于一些非“211”、“985”院校而言，搶奪優秀體育人才的機會和資本嚴重缺乏。因此，要想普遍性地、根本性地提升我國高校的人才培養水平，單單依靠優秀生源的發展觀念是片面的，我們需要進行全新探索，建立一套適合自身院校特色的人才培養模式和人才培養體系。

為了優化培養機制，加強高校體育人才的隊伍建設，我們必須建立全局觀念，不斷深化改革，從師資力量、教學模式以及環境建設三個方面入手，提升高校體育人才的產出率。

1、加強高校體育教師隊伍的構建

1.1、高校體育教師隊伍的建設現狀

（1）教師隊伍結構不合理。

現階段，我國高校體育教師隊伍當中，普遍存在著“老齡化”現象，體育教師的年齡大多偏大。相對于其他的學科而言，體育教學具有一定的特殊性，它對教師體能有更高的要求，需要教師在課堂上進行動作示范和伴隨演練，而隨著年齡的增長，人類的體能會有所下降，因此年齡較大的體育教師在課程進行過程當中，會感覺出吃力，造成課程進行緩慢，課堂氛圍不佳，進而降低了學生們的學習興趣和積極性。這種結構上的不合理，大大影響了高校體育人才的培養，高校體育人才培養機制呼喚更加年輕的教師隊伍。

（2）師生比例嚴重失調。

隨著教育事業的發展，各種類型的高校不斷增加，而高校的招生人數也是水漲船高，高校學生人數的增加，給高校體育課程的開展帶來了巨大壓力，也顯現出了目前我國高校體育教學當中嚴重的師生比例失調問題。雖然隨著體育教學的改革，高校體育教師人數也在逐年增加，但是卻遠遠跟不上高校的擴招速度，導致高校體育大多采用大班教學，一名高校教師在一個課時內，要應付幾十位學生，而在一個學期內則要應付幾百位學生，影響了教學成果的實現和教學質量的提高。

（3）教師評價體系不科學。

目前我國高校體育教師的招錄，大多“唯學歷論”，過分重視教師的學歷、論文發表數量和科研項目完成情況，卻忽略了實際教學能力的考察，這種不科學的評價體系，導致很多活躍在教學一線的優秀教師得不到應有的待遇，影響了他們的工作積極性。

1.2、高校體育教師隊伍建設的途徑

（1）引入競爭機制，優化教師結構。

高校在進行體育教師的選拔、任用過程當中，應該循序漸進地進行人事關系改革，打破事業編制的職務終身制，引入選聘和競爭機制，嚴格體育教師的考核和錄用，對教師按照合同制進行管理，從而使大批學歷達標、體育素質全面、教學熱情高的教師涌入高校體育教學當中，有效改良當前的教師結構，為高校體育人才培養打下良好的師資基礎。

（2）不斷擴大體育教師規模，挖掘現有教師潛力。

高校應結合本校特色和教學情況，適當擴大教師規模，一方面通過加大招聘力度，增加人才引入，充實教師隊伍，提升教師數量的絕對值；另一方面，根據當前教師隊伍的結構，通過適當的學習培訓，挖掘現有教師潛力，從而間接增加師資力量。為了達到良好的教學效果，確保體育人才培養的機制更加科學，高校應該使課堂師生比例低于1:30，以此提高教學質量。

（3）提升教師考評體系的科學性。

教師工作的積極性，是決定課堂教學成果和高校體育教育水平的內在因素，高校應不斷完善教師考評體系，根據不同教師的特點，合理劃定考評中科研成果和教學成果兩項指標的比例，并將考核結果與教師的聘任、獎懲和晉升掛鉤，增加日常教學中的業務交流和備課評比，從而引入競爭機制，增強教師的責任感和工作積極性。

2、專項優選與一專多能雙管齊下的教學體系的構建

2.1、當前高校體育人才培養模式的缺陷

除了師資力量建設的不足以外，我國高校體育人才培養還存在著教學體系構建不明確、人才培養方向模糊、泛化、課外時間利用不足和特色教學發展落后等問題。這些問題的存在，與高校固守傳統的教學模式、不思進取的教學觀念有關，也與教學設施不足、落后問題有關，在多年的教學過程當中，筆者進行了積極的探索，在此向大家推薦專項優選與一專多能雙管齊下的教學體系。

2.2、構設新型體育人才培養模型，探索建立專項優選與一專多能雙管齊下的教學體系

（1）對于專項優選與一專多能雙管齊下教學體系的基本構想。

通過借鑒國際上先進的教育理念和西方一些國家體育教育改革的實際成果，我們發現，在高校體育人才的培養過程當中，一定要樹立先進的教育理念，正確處理知識技術傳授與能力培養之間的關系，換句話說，就是要在教學的過程中既重視體育知識和體育技術的傳授，還要培養學生們自主學習和創造性學習的能力。在以往教學經驗總結和國外先進經驗借鑒的基礎上，我們發現，以賽養練、個性專項教學以及重視教學的復合型等教育理念都能夠在實際教學當中發揮不錯的效果，對于人才培養的特色化和人才產出量的提高具有重要的正面意義。在這些研究的基礎之上，我們提出了專項優選與一專多能雙管齊下的教學體系構建。

（2）專項優選與一專多能雙管齊下教學體系的實現路徑。

高校應改革教學理念，建立人才培養的長效機制。舊課程體系的改革和新課程體系的建立需要一個長久的過程，在這個過程當中，高校應該戒驕戒躁、循序漸進地創建可持續發展的人才培養長效機制，在點滴滲透中改變教學理念，使提高學生的專項能力和綜合素質，培養他們在學習中的創新性和自主性成為人才培養的目標。在此基礎上，高校應改革課程組織形式，不斷改良教學條件，并主要從以下方面開展工作。

①優化課程體系

一方面，高校應該重視相關專業口徑的擴展，在體育人才培養中融入人文性和科學性教育內容，從而增長學生們的見識，改良他們的知識結構，避免體育人才培養知識面過分狹窄的弊端，提高體育人才的綜合素質；另一方面，高校應該以專項優選課程為基礎，針對學生特點展開課堂的訓練與教育，從而充分發揮學生特長，不斷強化他們的專業技能，避免人才培養“一碗水端平”的傳統限制，培養出某一項目的高精尖人才。

②改革教學方法

基于“體教結合”的教育理論，我們認為專項優選與一專多能雙管齊下教學體系的構建，在教學方法的選擇上，應該堅持“以人為本”，通過對學校體育教學條件的研究和學生個性特色的觀察，打破傳統以教師為中心的教學方式，增加發現式、導學式、探究式教學方法的比例，同時淡化“結論化教學”對教學方法的影響，大力提倡“過程式教學”，從而激發學生們學習的主動性，提高他們發現問題和解決問題的能力。

③改革考評體系

為了與“過程化教學”相適應，高校應該積極建立“動態評價法”，以此作為改革考評體系的核心內容，在對學生的學習成果進行評價時，應堅持多元化角度和全過程觀察，實現客觀評價與主觀評價、定量評價與定性評價、終結性評價與過程性評價的結合，從而更加客觀地反映學生們的學習成果，幫他們查找不足，激發他們學習的積極性和主動性。

④完善硬件設施

高校應該重視最新技術手段在體育教學當中的應用，結合實際需要，引入先進設備，從而豐富課堂內容，提高教學效率和教學成果。如，引入多媒體課件和計算機技術，可以使學生們更加直觀地理解體育技術特點，在給教學帶來便利和效能優化的同時，減輕教師的工作量。

3、創造性人才培養環境的構建

高校應該堅持開放辦學，以樹立校園體育文化為核心，以構建和諧的人文化環境為載體，為學生們提供自由、自主、民主、寬松的學習條件，增加校園體育活動，豐富學生的課余生活。高校應該廣泛開展社會合作，與相關企業、俱樂部等機構建立良好的校企關系，從而為學生們提供參與體育競賽和各種社會活動的良好契機，激發他們的學習潛能，提高學生的創造力和創新意識。

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