對當前高中化學教育形勢進行的分析研究

王文亮

（云南省玉溪市教科所，云南玉溪 653100）

我國化學教育雖然已經在一定程度上經過多年的發展，建立起比較完善的教學體系，但與時代的需求還不相適應，化學教育方式相對還比較陳舊，將面臨新的挑戰。這在一定程度上是化學教育過程后續發展研究的重點所在。

1 教學中存在的問題

1.1 教學內容重理論，輕應用

對于高中化學而言，雖然它在我國教育歷史上已有長遠的發展過程，已經在教育實踐過程中不斷的創新和發展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實，這些問題導致高中化學無法跟上時代發展腳步，在實踐過程中嚴重缺乏實用性，嚴重阻礙學生對化學知識的學習。

1.2 教育方式存在書面化現象

現階段大部分高中學校在化學教學過程中依然使用傳統教材加教輔的書本授業，這種教學模式導致學生對化學知識的掌握只能停留在書本上，大多數結論不是學生親身實踐所得。教育工作者應該努力改變這種只重視書面知識教學的模式。

1.3 過分重視高考分數輕視實驗教學

現階段我國素質教育的開展起步相對來說比較晚，大部分學校及家長比較重視學生的高考分數，致使化學教育工作者在教學過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓練，模式比較單一且枯燥。學生沒有充分的時間學習或者具備相應條件開展動手實驗，導致學生在學習化學的過程中出現死記硬背的情況。

1.4 化學學習興趣不高

化學這門學科不是可以用一個定律或方程式就可以完全概括的經典學科，高中化學知識的呈現本身規律性就不強，有很多物質存在特殊性，如氟的非金屬性最強，但相應氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學生學起來感到零散難記。在教學過程中如果教學方式還仍然單一，學生又面臨高考的壓力，就不能提高學生學習化學的積極性和興趣。

1.5 化學實驗器材及先進儀器較匱乏

化學具有較強的實踐性，所以教學器材的完備及先進性對教學質量發揮著不可忽視的作用，是化學教學質量提高的重要保障，更是引導學生學好化學的主要措施。目前我國化學實驗教學和發達國家相比起步不是很早，化學教學過程中的基礎設備不是十分完善，很多高中化學實驗室如沒有酸度計或感應器，跟不上時代發展。一些化學實驗不能讓學生實踐操作和得出化學結論，甚至對教育工作者的操作沒有觀摩的機會，嚴重阻礙學生對化學的學習

2 解決高中化學教育存在問題的措施

2.1 對化學教學結構合理調整

為了能在一定程度上滿足現如今社會發展需求，化學學科教育發展要做到與時俱進，及時調整化學教學內容，這樣才能促進學生健康全面發展。在教學過程中教育工作者應該以學生特點和學習能力的差異確定不同的教學目標，不斷提高學生對化學學習的興趣。

2.2 將化學理論與實踐有效融合

在化學教學過程中，要強化氧化還原、電離及化學平衡等化學理論知識和實踐的有效融合，提高學生對化學知識的掌握程度，加深化學知識的理解與記憶，與此同時還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養學生對化學學習的信心。

2.3 開展多樣化選擇學習教學內容模式

在新課改背景下，高中化學課程標準確定了必修加選修模塊，教材相應編制了必修和選修教材提供教學的前提下，學生可以結合學習興趣和學習能力的不同實施選擇性的學習某些模塊，在一定程度上為學生的發展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據學生愛好開設好選修課。

2.4 促進化學學習和生活的密切聯系

人類社會的發展面臨著如環境與衛生的改善、能源的開發與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問題，化學和人類生活的質量密切相關。實現高中化學教學內容和學生比較熟悉的社會現象的有效聯系，能提高學生自身社會責任感。教學過程中學生意識到化學知識的學習能解決生活中遇到的某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發學生求知欲，使學生學習動機不斷得到強化，在一定程度上促進學生對化學的學習效率。

2.5 恰當的提問激發學生學習的熱情

問題是思維的起點，是創新思維的動力。進行乙烯實驗室制法教學時，教育工作者可以向學生提出：為什么反應混合液的顏色會從無色逐漸加深？學生結合氧化還原理論進行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產生乙烯，還可能氧化乙醇分別產生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發學生學習的熱情，更能啟迪學生創新設計去驗證假設的思維。

2.6 引導學生進行科學探究，提高學生的動手能力和學習興趣

學生在學習化學的過程，學習興趣是主要的學習動力。因為高中化學比較復雜，很多學生都需要對化學現象進行仔細觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發現知識的規律。所以教育工作者在教學的過程中要想提高學生的探究能力，就要以多種教學方式激發學生的學習興趣。以豐富的教學方法，調動學生的感官，讓學生思維活躍，積極主動的學習。讓學生在這個過程中，樹立正確的化學觀、學習觀。教育工作者要根據教學內容合理的提問，讓學生能夠在這個過程中主動思考。問題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學生在鞏固舊知識的基礎上學習新知識，對新的知識點進行探究。

2.7 創建研究性學習氛圍，讓學生主動開展學習

要想提高學生的研究性學習能力，就要調動學生學習的自主性。讓學生了解化學基礎知識，自主學習相關的內容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學生推薦一些相關知識點的閱讀內容，或者是課外小知識。讓學生了解化學的背景，產生的原因等等。在學習新內容的時候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據教學內容設計教學環節，不要僅為了完成目標而教學。

例如，我們在學習《金屬的化學性質》相關內容的時候，教育工作者可以讓學生上網查找相關的內容，了解金屬化學的性質。在上課之前讓學生對課本內容進行預習，發現問題以及自己不懂的地方。完成這些學習后，教育工作者可以和學生溝通交流分享學習的成果，學生也能及時提問得到自己想要的結果。創建這種自主研究性學習的氛圍能夠讓學生積極主動的學習，快速提高學習成績，得到好的教學效果。

3 結語

通過對上述內容分析得出，傳統高中化學教育會讓學生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應的教育改革能有效避免這個問題的出現，會讓學生逐漸喜歡上化學。