中等職業學校學生成績評定模式改革初探

劉磊 ，丁榮可 ，胡建偉 ，周黎軍

（1.重慶教育管理學校，重慶 400060；2.四川宜賓職業技術學院，四川宜賓 644007）

中等職業學校學生是個特殊的群體。一是數量大，根據教育部門有關規定，中職生與普高生比例大概是1:1。二是普遍基礎差，初中成績比較好的學生，一般會選擇讀普高，而不讀中職。三是學習習慣差，多數沒有良好的學習習慣，坐不住，靜不下來。四是多數偏科，語文、數學、英語，總會偏1～2科，不偏的那科，也不突出。五是聰明但自卑，中職學生普遍都不笨，只是種種原因影響下，他們沒能養成良好習慣，也有不同程度的自卑心理。所以，針對這樣的情況，中職學校在課程考核中的成績評定中會遇到許多尷尬的情況，需要找到適合的辦法來解決。

1 現實狀況分析

（1）中等職業學校學生普遍基礎較差，學習吃力。在“3+2”轉段高職高考中，以前語數兩科總分400分，100分就上線；現在語數外三科總分300分，80分就上線，真是一屆不如一屆。

（2）考題不同，難易有差異。沒有統一考綱，沒有統一命題，不同老師，命題難易不同，評分尺度不一，對平時成績的評價也不一致，時常會出現成績分布不合理的情況，一個班級某一學科大面積成績為優秀，或者大面積成績為不及格，給學生的成績評定以及學籍管理帶來很大困惑，大面積組織補考也是耗費大量的人力和物力，關鍵是達不到補考的目的，沒有實際意義，補考仍然會出現一些不及格，補修在中職學校實施起來難度也較大，并且關鍵問題是與中職教育實際現狀不相吻合。

（3）老師在命題難易上把握不好，導致大面積不及格，成績不成正態分布，這不能說明學生在這門課上是不及格的。只要學生在原有基礎上有很大進步，就可以認為他對于這門課程的學習是及格的。同時如果本學期某學生學習10門課程，有8門課程為優秀，2門不及格，總學分成績合格，為了鼓勵優勢學科，為了學生的能力發展，促進教學改革，根據中職學生實際，他應該是可以免于補考的，這才體現教育及評價的合理性。

（4）為了公平、公正、客觀及可比性，在學生卷面成績同樣的排位情況下，對學生成績進行科學的二次計算，使好、中、差的占比更加科學客觀，使之接近或形成正態分布，兩端少，中間多。進而實現對中職學生科學的評價和科學的管理。

2 成績評定模式改革

根據實際情況，需要改革成績評定模式。

2.1 注重平時成績的把控

一是注重學習紀律的考核。比如出勤情況、課堂回答問題的情況、課堂作業情況。二是注重平時作業的考核。比如獨立完成情況、及時交作業情況、書寫工整情況、完成質量情況等等。平時成績主要考核學生的行為規范和學習態度，可以占到總分的40%～50%，甚至達到60%。

2.2 對期末考核成績進行二次計算調整

具體做法如下：

（1）某門課程的考試分數為xi,學生人數為f，計算出平均分為：

（3）取調整后最高分max為100分（可視不同情況做相應調整）；設定調整前最低及格分min分值（可視不同情況做相應調整）；權重分為b=80分（可視不同情況做相應調整）。

（4）算出學生最后的成績評定分數為：y=b+a

例如，某專業某學科的成績計算如下，見表1（只顯示前2名和后2名的成績計算方法；取卷面成績40分為最低及格分。）：

通過上述二次計算以后，再按一定的權重計入總分，使最后得分成正態分布。

2.3 統一考綱、統一考題

一是可以考慮統一考綱、統一考題，范圍可以是一個年級，可以是相同專業，可以是相近專業。可以是專業大類。二是應加強教研活動，研討學生、研討大綱。

表1 某專業某學科成績計算

2.4 設置免補考條件

比如根據入口情況，按照進步的情況，設置免補考條件。

3 結語

總之，利用改進的成績評定模式可以根據需要合理計算調整學生的課程成績，而且這種調整不會改變學生在整個班級中原來的排序情況，并且使好、中、差的占比更加科學客觀。因此根據改進的成績評定分數可以計算得出學生的學年平均績點、在校的總平均績點、專業課程的平均績點，實現學生學習的可比性，進而奠定實施學分績點制改革的基礎。所以 ，推進成績評定模式改革有利于培養良好的學風，充分調動和激發學生學習的主動性和積極性，有利于學生的科學全面發展。同時該計算方法有利于計算機實現，這樣不但可以大大減少學生評比的工作量，而且可以減輕老師評定學生學習成績的工作量。