轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

王艷

（四川工商學(xué)院，四川成都 610000）

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)發(fā)展階段，從國(guó)家重點(diǎn)投入到高校格局的民辦高校的有效融入。促成了我國(guó)教育需求和教育機(jī)構(gòu)的改革。為我國(guó)的不同時(shí)期的建設(shè)培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的人才。成為公立高校外，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才輸送的另一條途徑。但隨著生源優(yōu)選、專(zhuān)業(yè)水平、科研能力等諸多方面的因素，導(dǎo)致民辦高校對(duì)學(xué)子的吸引力始終不足。在經(jīng)歷了一段黃金的發(fā)展時(shí)期之后，開(kāi)始出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)缺失和生源減少等方面的問(wèn)題，民辦高校開(kāi)始從求量的生存轉(zhuǎn)向到求質(zhì)的生存。和公立高等學(xué)校相對(duì)，民辦高校是會(huì)受到辦學(xué)門(mén)檻、資金缺口多種問(wèn)題的影響。如何實(shí)現(xiàn)民辦高校的平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)，增進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的能力，繼續(xù)發(fā)揮民辦高校對(duì)我國(guó)高等教育體制的有效補(bǔ)充，是很多民辦高校的管理團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍應(yīng)共同關(guān)注和思考的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，民辦高校的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，實(shí)施有效的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)的人才基礎(chǔ)，并建立起長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)模式，可以在一定程度上應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的民辦高校所出現(xiàn)的問(wèn)題，成為民辦高校在新時(shí)期下突出重圍，建設(shè)高水平大學(xué)的必由之路。

1 民辦高校發(fā)展所面臨的形勢(shì)

民辦高校是我國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也從另一個(gè)側(cè)面反映出，民辦高校的建設(shè)是需以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平相匹配的。截至2018年3月，我國(guó)擁有獨(dú)立設(shè)置民辦普通高等學(xué)校467所，在校生規(guī)模達(dá)到高校在校生的約1/4，成為我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組合部分。民辦高校在高等教育體系中的地位已不容撼動(dòng)。在民辦高校的建設(shè)中，涌現(xiàn)出一大批熱衷于民辦高校試點(diǎn)和高校改革的人，他們對(duì)民辦高校的投資熱情不減，對(duì)建校目標(biāo)定位準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)化要求極高，專(zhuān)注于高校滋生的良性發(fā)展，并通過(guò)自身資金，在完成高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，有效地通過(guò)多種途徑，實(shí)現(xiàn)部分專(zhuān)業(yè)和人才的領(lǐng)先。從總體上看，民辦高校其自身發(fā)展的潛力也是十分巨大的?，F(xiàn)階段，我國(guó)的居民收入水平和國(guó)民生產(chǎn)總值，已到達(dá)歷史的高位，民辦高校在經(jīng)歷其規(guī)?；l(fā)展之后，也迎來(lái)了其發(fā)展的一個(gè)新的階段。民辦高校辦學(xué)體系逐步健全，制度化和人才化建設(shè)基本完備，通過(guò)自身的高等教育的服務(wù)型優(yōu)勢(shì)，在向更為專(zhuān)業(yè)、更具特色的高等教育的選擇性建設(shè)時(shí)，也在建校目標(biāo)的有效調(diào)整中，基本實(shí)現(xiàn)了更為規(guī)范的辦學(xué)和發(fā)展模式。

2 民辦高校在轉(zhuǎn)型中所面臨的應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題

2.1 民辦高校辦學(xué)過(guò)程中對(duì)應(yīng)用型人才的定位出現(xiàn)偏差

因從高等教育服務(wù)的價(jià)值取向不同，民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是不同于其他研究型人才和研究教學(xué)人才培養(yǎng)的定位和培養(yǎng)模式的。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，才能有效地以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，有效地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法整合到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來(lái)。

2.2 民辦高校在辦學(xué)過(guò)程中虛設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)

民辦高校的核心任務(wù)之一便是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，同時(shí)為社會(huì)做出一定的科技貢獻(xiàn)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是兼?zhèn)淞烁咝＝逃w系中的高等教育與職業(yè)教育，這兩者的有效互助性培養(yǎng)，是高校學(xué)子既具備高等教育人才的知識(shí)與素質(zhì)，又要具備未來(lái)就業(yè)的職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。為應(yīng)對(duì)高校生源的激烈競(jìng)爭(zhēng)，一些民辦高等學(xué)校盲目的設(shè)置一些并不具備專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)能力的專(zhuān)業(yè)，在高等教育的服務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)，邊教學(xué)邊定大綱邊組織人員的不良現(xiàn)象。

2.3 民辦高校在辦學(xué)過(guò)程中缺乏后續(xù)的應(yīng)用型人才的跟蹤培養(yǎng)

民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，往往是針對(duì)崗位群需求下的以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。在這一傳統(tǒng)的模式實(shí)施下，出現(xiàn)了部分民辦高校并不十分注重學(xué)生知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)向相關(guān)專(zhuān)業(yè)的延伸和拓展也不特別強(qiáng)的深入，而造成民辦高校的應(yīng)用型人才在工作實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)基礎(chǔ)理論不夠厚實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面不夠?qū)挿旱葐?wèn)題。部分在校學(xué)子的自我訴求，也只要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)夠用的狀態(tài)。而實(shí)踐崗位的工作中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位群技能過(guò)硬的要求的不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致其在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)不足。而民辦高校也未能有效地建立起跟蹤培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)后續(xù)學(xué)生的能力深化，只能依賴(lài)于其自身的發(fā)展要求。

2.4 民辦高校在辦學(xué)過(guò)程中缺乏專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有效共享和溝通

受限于分屬于不同的高校序列，民辦高校在一定程度上需面臨關(guān)起門(mén)來(lái)建大學(xué)的尷尬局面。學(xué)術(shù)交流的壁壘難以打破和對(duì)具有優(yōu)秀應(yīng)用型人才培養(yǎng)底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的借鑒難以成行。同時(shí)，在現(xiàn)行體制內(nèi)，公立高校的專(zhuān)業(yè)化教授隊(duì)伍，在民辦高校跨校任教的機(jī)制還未能成行。優(yōu)勢(shì)教育資源的小規(guī)?；ブ沟妹褶k高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)較低。

3 對(duì)當(dāng)前民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性策略

（1）民辦高校的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，應(yīng)按照基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科交叉的課程的思路構(gòu)建民辦高校的教學(xué)模塊，并按步實(shí)施，以培養(yǎng)民辦高校學(xué)子形成精深、廣博與學(xué)科交叉的綜合知識(shí)體系。以強(qiáng)力應(yīng)對(duì)在后續(xù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)群的工作中，具有相應(yīng)技能和技能的遷移能力。

（2）民辦高等教育要秉承多樣、靈活、開(kāi)放的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)和人才培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。在民辦高校的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)相同或相近的行業(yè)、企業(yè)、科研與技術(shù)推廣單位開(kāi)展有效技能實(shí)踐合作的同時(shí)，發(fā)揮訂單式和模塊式培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，使得高校學(xué)子可以有效開(kāi)展并探討崗位需要。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地修正專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的問(wèn)題，增加專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，革新專(zhuān)業(yè)設(shè)置內(nèi)容。以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前瞻性。

（3）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不同于研究型人才，除應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)群的有效課程設(shè)置外，要加強(qiáng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的職業(yè)素養(yǎng)教育。確保應(yīng)用型人才在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)化工作中能夠履行職業(yè)崗位職責(zé)，同時(shí)具備崗位要求下的能力合格、團(tuán)結(jié)合作、業(yè)務(wù)精湛、開(kāi)拓進(jìn)取、崗位創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)。

（4）專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍特色化建設(shè)是民辦高等學(xué)校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，民辦高校要從戰(zhàn)略高度對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)予以重視，通過(guò)傳統(tǒng)的“三上”與“三下”相結(jié)合的辦法，打造水平一流的民辦高校專(zhuān)業(yè)師資。

（5）民辦高校的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，在對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)道德方面的培訓(xùn)成果，直接決定了高校教育最終成果的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，要面向高校學(xué)院中具有開(kāi)創(chuàng)性和歷史擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)期的大學(xué)生，在獲得編制和院方認(rèn)可的前提下，留校工作。對(duì)民辦高校的人才對(duì)接和培養(yǎng)革新，都是具有十分深遠(yuǎn)意義的。

4 結(jié)語(yǔ)

民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成果，將直接決定了民辦高校的生存空間，是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要指標(biāo)，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的同時(shí)，跟進(jìn)應(yīng)用型人才的學(xué)科實(shí)踐，培養(yǎng)其高超的職業(yè)能力是應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段民辦高校轉(zhuǎn)型中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效革新，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和完善，將最終為民辦高校發(fā)揮其社會(huì)價(jià)值起到重要的推動(dòng)作用。