網絡時代背景下大專英語教學的應用研究

蘭漫

（川南幼兒師范高等專科學校，四川隆昌 642150）

英語課程是大專教育最為重要的課程之一，在大專學生的英語學習乃至全面發展中都有著重要的作用，并且，隨著中國對外程度的不斷開放，尤其是一帶一路戰略的穩步推進，對高層次復合型的英語人才需求比重也日益增加，如何有效地提升大專英語教學質量，培養時代需要的高素質英語人才已經成為當前的大專教育中的重要工作，對此，網絡信息技術有著非常重要的作用。文章基于此，就網絡時代背景下，大專英語教學的對策做了探究。

1 網絡信息技術在大專英語教學中的應用價值

隨著網絡信息技術的不斷發展，人類已經步入信息時代，信息技術正重塑著人類的生產生活方式，教育活動自然也不可避免地與網絡信息技術緊密地融合了起來。與傳統的教育形態相比，基于網絡信息技術的大專英語教學有著非常突出的優勢，主要表現為以下幾點：首先，教育邊界日益模糊，傳統的大專英語教育多在特定的時間、特定的地點舉行，受時空限制比較嚴重，網絡信息技術的應用使得學生在具備網絡以及接收終端的情形下，可以隨時隨地開展學習活動，教育邊界被徹底打破，課堂與課外之間的界限日益模糊；其次，教學方法更加生動，網絡信息技術在大專英語教學中的應用使得教師可以綜合采用文字、圖片、音頻、視頻等資源開展教學活動，與單純的教材講授相比，教學方法更加生動多彩，也更容易激發起大專學生的學習興趣；最后，教學內容無限延伸，網絡信息技術使得教師在英語教學中可以不受教材資源的限制，從網絡中選擇適宜的教學資源，而網絡資源具有海量性、共享性、即時性等特征，換言之，教學內容具有無限性的特征。

2 網絡時代背景下大專英語教學的策略

2.1 推進課堂教學信息化建設

時至今日，課堂仍然是大專英語教學最為主要的陣地，課堂教學的效果也是決定大專英語教育質量最為核心的內容。傳統的課堂教學存在著不少的問題，滿堂灌式的填鴨教育，不僅削弱了學生學習的主體性，對學生學習興趣的激發與維持同樣有著不小的負面影響。對此，信息技術的應用有著突出的價值，教師需要推進課堂的信息化建設，首先，在教學課件的制作中，教師要以電子課件取代傳統的紙質課件，電子課件具有及時切換、可更改、可保存等特征，不僅可以提升教師的課堂教學效率，也便于學生在課后自行下載學習；其次，教師要注意多媒體技術在課堂教學中的應用，多媒體技術可以綜合運用文字、圖片、音頻等多種教學資源，打造集視聽于一體的新型課堂，對學生注意力的提升以及參與度的提高都有著很好的作用。比如在國內外語言文化差異的教學中，借助短小的視頻故事播放，能夠讓學生在直觀的語境中培養其跨文化交流的意識，這是傳統課堂教學所難以實現的；最后，教師要重視微視頻的制作與播放。微視頻作為新型的視頻資源，具有短小精悍的特征，在教學難點的突破中有著不錯的效果。

2.2 構建學生在線學習課堂

在互聯網+的時代，傳統的線下課堂學習已經越來越不能滿足大專學生英語學習的實際需要，以線下學習為依托，構建線上學習陣地，推進線下線上學習一體化成為當前大專英語教育的首要目標。因此，教師在教學中，同樣要以構建學生在線學習課堂為重要任務。在線學習課堂分為兩種基本模式，第一種以學校校園網站為依托，在學校網站中學生工作菜單中，增設大專學生英語在線學習的內容，學生可以憑借學號登錄，進行英語學習與英語測試，教師也可以根據學生的學習結果乃至測試結果給予實時反饋，提升學生英語學習的實效性。第二種以慕課為依托，慕課是當前全球范圍內最為流行的在線學習模式，慕課為大規模開放在線課程，以網絡為傳播媒介，以視頻為核心，以平臺為陣地，諸如Coursera、Udacity等慕課學習平臺的存在，為大專學生根據自身的學習能力以及學習目標選擇適宜的英語課程提供了便利，對大專英語教學實效性的提升大有裨益。

2.3 突出社交軟件的教學價值

網絡信息時代的到來徹底改變了人們的溝通方式，網絡交流成為最為常見的交流方式之一。社交軟件作為大專學生網絡交流最為重要的載體，在學生的日常生活中扮演著非常重要的角色。微信是所有社交軟件中市場占有率最高的一款軟件，特別是在中青年群體中，微信的市場占有率近乎100%，根據筆者對四川某職業技術學院的調查顯示，接受調查的300名學生中，298名學生有微信賬號，66名學生有兩個及以上微信賬號，245名學生每天用在微信上的時間在2h以上。社交軟件不僅具有社交功能，其內置的各種小程序以及公眾號功能對大專英語教學同樣有著非常積極的作用，教師要深刻認識到此點，突出微信在大專英語教學中價值。就以微助教為例，這是華中師范大學生研究的一款課堂互動輕應用工具，具有課堂簽到、課堂測試、課堂討論等多種互動功能，且由于其基于微信，不受手機版本的影響，有著非常良好的應用價值。因此，大專英語教師可以讓學生注冊微助教，以微助教為載體，與學生的英語學習展開實時的互動與交流，提升學生的英語學習效果。除了微助教以外，教師也可以根據課堂教學的實際需要，自行構建相應的微信公眾號，比如大專學生英語學習之家等。

2.4 加強手機APP的教學應用

在移動互聯技術不斷發展以及智能通信設備日益普及的今天，手機已經成功地取代了電腦成為大專學生日常生活中最不可或缺的物件，調查顯示，大專學生每天在手機上消耗的平均時間在4h以上，而電腦平均時間則僅有2h不到。因此，在利用網絡信息技術開展大專英語教學時，同樣要從學生信息獲取方式的轉變出發，構建以手機為中心的教學載體：大專學生英語學習手機APP。與微信等社交軟件相比，大專英語手機學習APP的專業性更加，它不僅可以內置大量的英語學習資源，包括教材以及其他的教輔資料，如名校教師的英語講課視頻，并且，可以根據時代的不斷發展，隨時更新APP中的內容，而學生僅需要注冊一個賬號，便可以自由登錄，開展學習。目前，市面上已經有不少英語學習APP，針對各個不同層次的英語學習者，專門針對高校學生的英語學習APP也有不少，比如每日英語聽力、星火英語等，大學生可以充分利用碎片化的時間開展片段式的學習，英語學習的效率顯著提升。當然，有條件的大專院校也可以根據學生英語學習的實際需要，自行開發相應的手機APP，這些都是移動互聯時代提升學生學習效果的有效手段。

3 結語

英語課程是大專教育中最為重要的課程之一，不僅英語相關專業學生，比如英語教育、商務英語、旅游英語等專業學生，其他非英語專業學生同樣要學習公共英語，英語學習效果對他們日后的工作乃至生活都有著巨大的影響。網絡信息技術作為當前大專英語教育中的新技術，對學生學習效率的優化以及學習效果的提升均有著突出的作用，因此，在大專英語教學中，教師要充分利用好網絡信息技術。

[1]劉晉.網絡時代背景下大專英語教學的應用研究[J].中外交流,2017(11):55-56.

[2]卞娜.網絡時代背景下大專英語教學的應用探索[J].考試周刊,2016(44):85.

[3]孫豐果,齊登紅.外語教育技術學的理論基礎:信息技術與外語課程的生態化整合——陳堅林教授訪談錄[J].山東外語教學,2012(6):44-45.