關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

張敏

（武漢市財政學(xué)校，湖北武漢 430051）

目前，我們中職數(shù)學(xué)的教育圍繞著專業(yè)技能進行改革與嘗試，以此，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。中職數(shù)學(xué)在課程安排上，一般分為三大模塊：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。在這三個模塊中，基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)模塊是學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)選修的具有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，而拓展模塊主要是為了滿足學(xué)生的個性發(fā)展或有升學(xué)愿望的學(xué)生，為將來接受高等教育、進一步學(xué)習(xí)而設(shè)置的內(nèi)容。在《大綱》中，課程內(nèi)容的設(shè)置充分體現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)的兩大功能，強調(diào)了中職數(shù)學(xué)教學(xué)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為尺度”的宗旨。因此，教學(xué)過程應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面滲透專業(yè)知識特色的教學(xué)理念也從中找到了有力的理論支撐。只有關(guān)注專業(yè)特點的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，才能幫學(xué)生在職業(yè)發(fā)展、繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)等方面打下堅實的基礎(chǔ)。

中職數(shù)學(xué)在中職教育中占有重要的地位，它是中職學(xué)校的一門必修基礎(chǔ)課程。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用主要體現(xiàn)在三個方面：第一個方面是能力培養(yǎng)，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠掌握社會生活中所必備的基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)思想和思維方法，培養(yǎng)自己的運算能力、邏輯推理能力等；第二個方面是文化熏陶，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓展自己的文化視野；第三個方面是職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠養(yǎng)成嚴謹認真的思維習(xí)慣，為以后的職業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

1 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育研究意義

現(xiàn)階段，我們的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是信息技術(shù)的日益強大，將各國之間的聯(lián)系變得日益緊密，世界變得更小了，合作變得更多了，而國與國之間的競爭也越來越激烈。在深刻懂得“科技才能強國”的今天，我們需要大力發(fā)展科技，而基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)科技人才不可或缺的關(guān)鍵步驟。

中職教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)，長期以來，中職教育為我國的現(xiàn)代化建設(shè)輸出了大量的勞動者和技術(shù)人才，為推動現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放進程做出了巨大貢獻。中職數(shù)學(xué)教學(xué)則是中職教育舉足輕重的環(huán)節(jié)，它綜合了教師因素、學(xué)生因素、教學(xué)內(nèi)容因素、教學(xué)方法和教學(xué)評價因素等多方面的因素，在中職教育中具有重要的意義。

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的目的是讓學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)運算方法，了解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想，同時培養(yǎng)邏輯思維能力，提高文化素養(yǎng)。除此之外，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育還需要為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)職業(yè)技能。

在各個階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教育一直是重中之重。除了應(yīng)對社會需求，數(shù)學(xué)還可以幫助我們更好地了解世界。數(shù)學(xué)在生活、工作中非常重要，應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)，沒有哪個行業(yè)可以完全離開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校的一門必修課，在中等職業(yè)教育體系中地位不言而喻。中職學(xué)校的教學(xué)大綱中已經(jīng)明確指出了數(shù)學(xué)是幫助人類研究客觀世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是從事科學(xué)技術(shù)相關(guān)工作的基礎(chǔ)。

2 中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大致可以描述成這樣：（1）不聽講；（2）不寫作業(yè)或作業(yè)抄襲；（3）對學(xué)習(xí)特別是對數(shù)學(xué)無興趣；（4）身體或者大腦都不愿動；（5）課堂上或玩手機或睡覺或講話或發(fā)呆。他們的生活狀態(tài)大致有這些方面的特點：（1）缺乏家庭教育或者家庭教育方式不當；（2）生活富足但精神貧瘠；（3）無目標無規(guī)劃無行動。中職數(shù)學(xué)教師平時的教學(xué)情況總體來看可以歸納成這3個方面：（1）教材基本上都選用的基礎(chǔ)模塊，針對不同專業(yè)或不同基礎(chǔ)的學(xué)生沒有體現(xiàn)出層次化；（2）未能有效與專業(yè)課程特色聯(lián)系起來，大多數(shù)時候的數(shù)學(xué)教學(xué)停留在數(shù)學(xué)知識與解題技巧的傳授上；（3）近幾年嘗試著信息化教學(xué)，還未形成行之有效的教學(xué)理論與方法總結(jié)。

在實際教學(xué)活動中，教師或者學(xué)生對于中職數(shù)學(xué)的認識可能都存在一些偏差。教師對教學(xué)的認識偏差主要體現(xiàn)在兩個方面：一是中職數(shù)學(xué)教學(xué)是簡單版的普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)；二是將數(shù)學(xué)視為獨立基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認識的偏差主要體現(xiàn)為：一是數(shù)學(xué)沒什么用；二是數(shù)學(xué)與專業(yè)知識無關(guān)。

3 促進中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的思路

3.1 認知調(diào)整

各市教育管理部門可以根據(jù)國家對中職生人才培養(yǎng)的要求，再結(jié)合本市各學(xué)校學(xué)生的特征，對一線中職數(shù)學(xué)教師進行關(guān)于中職生數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)目標與方法等的培訓(xùn)，調(diào)整目前教師對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)認知的偏差，改正“簡化版普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)”的思想；各校針對不同專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上滲透一些生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的案例，學(xué)校可以開展一些關(guān)于專業(yè)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系等的相關(guān)講座，改正學(xué)生心中的“數(shù)學(xué)無用論”。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與要求的調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)不同的情況差別對待，比如有的學(xué)校設(shè)置的專業(yè)有 “3+2”（即三年中專兩年大專）學(xué)制的；有以就業(yè)為目標且需要實習(xí)的專業(yè)；有以升學(xué)為目標的專業(yè)。應(yīng)該針對不同的情況，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容與要求。

3.3 學(xué)校引導(dǎo)與支持

學(xué)校可以在平時的教學(xué)活動中，多肯定數(shù)學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)，支持和幫助教師更好地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.4 付諸行動

當整個學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)政策支撐上達成一致后，就可以在實際教學(xué)中按照既定計劃，齊心協(xié)力堅定地執(zhí)行下去。

3.5 運用綜合評價模式，提升評價質(zhì)量

中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價可以著力于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，并且將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，注重學(xué)生平時的數(shù)學(xué)課堂參與和表現(xiàn)，注重作業(yè)完成情況等過程性評價內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生自身能力的形成。對學(xué)生的過程評價可從學(xué)習(xí)認真度、課堂參與度、課后作業(yè)、單元測驗、課后反饋等方面進行，具體的教學(xué)設(shè)計中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價表見表1。

表1 數(shù)學(xué)設(shè)計中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價表

3.6 反饋思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)行過程中，不斷地從反饋中思考和總結(jié)，及時地調(diào)整不當?shù)姆椒ɑ蛞螅偨Y(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有趣和有效。

3.7 教師引導(dǎo)，興趣激發(fā)

興趣是最好的老師。人們都知道，授人以魚不如授人以漁，學(xué)生在學(xué)校的時間畢竟短暫，如果教師能夠在平時的日常教學(xué)中能夠激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能夠主動地去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，那便是最成功的教學(xué)。在激發(fā)學(xué)生興趣這一塊，很多老師都在這方面努力著，但仍有很長的路需要走。在平時，教師可以積累一些好的素材和案例，可以相互分享一下各自好的資源，共同為數(shù)學(xué)教學(xué)而努力。

比如，在講函數(shù)的奇偶性時，對于數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生，筆者讓學(xué)生在上課前先完成下面人臉的素描作品，這樣，既鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，也為學(xué)習(xí)偶函數(shù)打下基礎(chǔ)。然后，在課上評講學(xué)生作品，用公務(wù)員考試的圖形推理題引導(dǎo)學(xué)生認識圖形的對稱性，激發(fā)學(xué)生對函數(shù)奇偶性的學(xué)習(xí)興趣（見圖1）。

圖1 公務(wù)員考試圖形推理題

4 對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育發(fā)展的期待

說起中職數(shù)學(xué)教育，總有說不完的話，道不盡的難，雖然，當前政府陸續(xù)出臺了一些政策來向職業(yè)教育傾斜，但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響，外加高校擴招的原因，人們更加重視普通高中教育而輕視中等職業(yè)教育。從中職學(xué)校的學(xué)生及家長那里可以了解到，很多學(xué)生選擇中職學(xué)校實屬無奈。

要想更好地完成《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中的任務(wù)，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，我們必須調(diào)整好心態(tài)，勇敢面對課難上的窘境，接受生源質(zhì)量問題，全面了解中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析目前一些問題產(chǎn)生的原因，且積極探索有效的策略，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)處在一種不斷摸索和改革的過程中，其內(nèi)涵和外延都有許多值得進一步研究的地方。作為一名中職數(shù)學(xué)教學(xué)的探索者和實踐者，筆者認為我們有責(zé)任提出自己的想法和建議，為改變目前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀做出自己的努力，以期引起更多同仁和社會人士的關(guān)注，共同思考和探索中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路。

如果我們真真正正地從學(xué)生就業(yè)和終身發(fā)展這個角度來進行改革，那么，今天的中職數(shù)學(xué)教學(xué)困境必會有打破的一天。

筆者相信著，期待著，拭目以待著中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的累累碩果。

[1]方均斌,葉思義,黃琳婕.中職數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是普通高中的簡約本——中職數(shù)學(xué)教育之我見[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2017,26(2):92-95，100.

[2]賈敏.中職財會專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)之研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2017.

[3]李佐施.中職學(xué)生習(xí)得性無助問題及其教育對策[D].湖南師范大學(xué),2016.