網絡新媒體在大學思政教育中的應用

李倩

（湖南商學院計算機與信息工程學院，湖南長沙 410205）

大學思政教育是幫助大學生建立正確人生觀，價值觀，世界觀的必要課程，如果缺少了這一門課程那么很有可能會造成大學生的心智發育不健全，人格發育不全面。所以在大學開設思政教育課程十分有必要，也體現了我國素質教育的主旨。但是在互聯網新媒體時代下的思政教育遇到了前所未有的挑戰，首先是大學生的思想不如以前那樣單純了，因為接觸的信息越多，帶給他們的選擇也就越多。其次是教師總是刻板地講學很容易引起學生厭煩，并且教師無法跟上年輕人的思想和學生交流時候，無法對癥下藥，這些問題總是阻礙著思政教育的發展。為了解決這些問題，很有必要教師意識到自身的問題，結合互聯網新媒體手段融入大學思政教育課堂當中去，潛移默化地改造學生的思維。

1 當前大學思政教育遇到的挑戰

1.1 學生群體發生了變化

如今的大學生和二十年前的大學生已經發生了本質上的不同。他們伴隨著互聯網和游戲機成長起來，周圍的家庭大多都是獨生子女，所以養成了他們相對獨立但是又自我為中心的性格特點。而現如今的大學生因為常年浸泡在網絡的環境當中，有自主搜尋信息，自己進行解讀的傾向。網絡上匯聚了三教九流的人，是一個把各種聲音都融合在一起的地方，大學生在難免會受到網上輿論與風潮的影響，形成極端的思想觀點。如果教師不能加以正確引導，很有可能會放任學生發展成為思想偏激，片面狹隘的人。所以教師在面對這樣的學生的時候，仍然采用以前老得一套辦法來教育肯定會引起學生的厭惡，甚至眼中還會有逆反心理和行為產生。

1.2 網絡新媒體的誕生對于教學也是一種挑戰

在當下的社會，因為新媒體的產生，造成了傳統教學方式的沖擊。從前的教學方式多是教師主導，學生跟著老師的思路走就可以了。但是在新媒體的沖擊下，學生因為長期使用前沿科技，對于新的咨詢收集已經得心應手。而且，學生常常在強大的好奇心支持下，會結合自己收集到的信息進行自我思考，形成自己的想法來鞏固自己的世界觀，價值觀，和人生觀。在這種情況下，教師在課堂上仍然采取單方面灌輸知識的辦法，不僅沒辦法調動學生的積極性，而且也可能忽略了學生尋求個性化發展的需求。

2 網絡新媒體在大學思政教育中的應用舉措

2.1 讓網絡新媒體融入教學當中

新媒體作為一種中性技術，最終是可以被人按照自己的目的來使用的。教師在充分了解了學生的偏好之后，可以把新媒體作為一種手段融入課堂教學之中。新媒體本身具有許多的優勢，例如素材豐富，資料齊全，傳播效果好，容易讓人接受，并且使用起來并不費力，不像是書本里的白字黑字，需要自己閱讀理解，很多短視頻能夠濃縮大量的內容，讓學生觀看起來也興趣滿滿。所以教師如果在課堂上把課件全部都轉化為H5動畫，或者是短視頻的方式來對學生講解，學生會很容易就集中注意力。

其次，新媒體還有是一大利好，便是它的社交屬性。從前的思政教育在大多數人的心中都是古板，嚴肅，甚至還有一點居高臨下的地位，難免讓學生產生距離感。但是現在的大學課堂都在提倡年輕化，自由化，自主化，這和網絡新媒體的理念不謀而合。教師可以多采用新媒體的形式和學生進行交流，除了上課時間，課外時間也可以為學生答疑解惑。并且可以組織班級建立自己的線上交流群，留言板，疑問解答等等欄目，讓學生在一起彼此交流彼此的學習心得，讓有疑問的同學提出疑問同學之間彼此討論，提出建議。教師也可以加入其中，這樣不僅僅拉近了學生和老師之間的距離，并且也更有利于學生接受教師的引導，對于思政教育來說，也更加貼近了學生，符合思政教育地宗旨。

2.2 滿足學生訴求，加大學生對思政教育的重視程度

思政教育說來十分很重要，大到可以影響學生的一生，但是卻常常不被學生重視。這其中的原因說起來，大概就是因為大學課堂上講授的內容無法契合學生的職業規劃路徑?，F在的大學生大多數敢于規劃自己的人生，對未來也充滿了想法，這與幾十年前包分配制度下的大學生不一樣。所以他們更加急迫的需要對自己的未來能有用的知識，而不是泛泛而談，紙上談兵的思政教育課程。所以，要引起學生的重視程度，就要學會把思政課程與學生的專業相結合才能體現出思政課存在的價值。教師在課堂上要引起學生對于思政課堂的興趣和重視程度，不妨從教學內容上面略做調整。學生作為還沒有出生社會的年輕人，自然對著人生和職業規劃都有諸多的困惑和擔憂，思政課堂如果多把教學內容和學生的心理狀態結合起來，在課堂上位學生答疑，那么就很容易引起學生的重視，因為學生更關注與自身聯系緊密，和自己的利益密切相關的教學內容。例如，在復旦大學從事思政教育的陳果老師，就是一位憑借著自身出色的口才，豐富的知識儲備而走紅于網絡的“網紅老師”。網絡雖然加強了傳播的速度，可以起到擴散的作用，但是歸根結底，還是教師本身的知識素養起了決定性的作用。通過陳果老師的視頻可以看得出，她把思政課堂變成了學生們陶冶情操，樹立崇高人生目標的課堂，成果老師在課堂上侃侃而談，為學生們指點迷津，在圍繞學生最為關心的友誼，處世，事業，愛情，親情，孝順，幸福，自信，理想等等話題方面都為學生做了精彩的演講式的授課，均讓學生們印象深刻。

2.3 建立學生思政團隊，促進相互學習

對于大學生來說，也許最容易接受的意見不是來自家長和教師，而是來自同齡人。大學思政教育單單靠老師單方面努力可能效果不佳，不妨采用建立學生市政團隊的方式，促進學生彼此之間的相互交流和學習?，F在自媒體的發達，讓各大學生會和社團都經營起了自己的公眾號，建立大學生市政團隊，也可以通過公眾號的形式與學生交流思想和觀點，同時注重公眾號文章的編輯和選取工作，在風格和內容方面貼近思政教育的初衷，采用這樣的方式也一樣能夠讓思政教育工作落到實處。

3 結語

在網絡新媒體時代下的大學思政教育課堂之中，網絡的發達雖然改變了大學思政教育的授課模式和授課內容，同時也改變了學生的思維習慣，這些對于大學思政課堂來說是挑戰，但是同時也是機遇。網絡新媒體作為一種技術手段，完全可以結合思政課堂的內容和教育初衷來為學生和教師服務。教師要多開動腦筋，洞察時代的變遷之處，找出可以化解發展瓶頸的辦法與技巧，再結合教學的實際情況和學生的關注度來調整教學內容和教學方式。只有關心學生的發展，關注學生的職業訴求，才能真正讓大學思政教育成為學生心中的一盞明燈。

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