淺談幼兒園文化建設與發展

◎李 歡

（勝利油田勝南現河幼兒園 山東 東營 257029）

幼兒園區域活動，是幼兒一日生活中的一項主要活動，它不僅是幼兒的學習活動，更是幼兒的游戲活動；只有加強幼兒區域活動，才能實現幼兒園文化建設的發展。

一、創設幼兒自主性學習環境

環境，是開展區域活動首先要面對的問題。區域活動開展的前提，是有一個特定“有準備的環境”。

（一）為幼兒園文化建設創造外界條件

首先，我們需要結合幼兒年齡和心理發展的特點，重新審視我們的區域空間布局，重視文化品味，努力營造良好的育人環境。

對于空間面積較大、沒有寢室的班級，為了避免區域活動之間相互影響，可以把自主學習性區域活動和創造性區域活動分開時間來設置。如上午進行學習性區域活動，下午則進行創造性區域活動。對于活動室面積相對較小，但有獨立寢室的幼兒園，可以把寢室利用起來，開展區域活動。活動室和寢室分割為動靜兩個大區，這樣即使同時開設所有的區域，幼兒活動起來也互不影響。

幼兒園的戶外區域游戲活動，在滿足幼兒身心健康發展的同時，對室內的文化建設也是很好的拓展和補充。如：藝術區活動中，在室內，教師大多不愿讓幼兒嘗試制作沙畫，總是會嫌沙畫做起來很臟，衛生清掃工作很麻煩；而戶外藝術區正好在沙池旁邊，孩子們就可以自由在地體會沙畫帶來的樂趣，自由想象、自主制作。

（二）將幼兒園文化建設落實到位

幼兒的學習資源，顧名思義就是區域材料。在材料的投放上，應注意層次性，為相同年齡段不同發展水平的幼兒投放材料。如：投放到美工區的剪紙材料，小班幼兒剛開始學習使用剪刀時，為幼兒提供畫好短線的紙，練習一刀剪斷；對能力較強的幼兒來說，提供線段長一些的練習紙，練習連續剪；對于能力更強的幼兒來說，提供畫有折線、曲線的練習紙，練習沿線剪。

材料的投放，還應注重幼兒能力提升后的材料改進再利用。如：小班的生活操作區里給小動物喂食，制作張著嘴巴的小動物頭像，讓幼兒用勺子給小動物喂食。到了中大班，還是那個小動物的頭像，但是喂食的工具換成了筷子，喂的食物也不斷加大難度。一開始，用筷子夾紙球（代表食物），后來難度增大，換成了玻璃球。材料的改進和再利用，大大地降低了費用支出。這個活動也是讓幼兒一直有興趣“想學”，并且能夠“堅持學”的必要條件。

在區域材料投放時，有些材料可以利用圖片、圖卡，引導幼兒自主學習。如：蒙氏教具粉紅塔，可以有多種擺放的方式。教師可以把粉紅塔擺出造型，拍攝成照片，將照片和粉紅塔放在一起。孩子可以看照片，自行學習、練習擺放，這樣既培養了孩子自主學習的能力，又成功地將幼兒園文化建設落實到位。

（三）對區域材料進行標準化擺放

孩子拿走了工具，常常不知道要放回到哪里，老師們有各種各樣的方法幫助孩子物歸原處。對于中、小班的孩子，可用不同顏色的數字標識來提示孩子。比如：感官區里全用黃色的數字，日常區里全是綠的數字，孩子看到自己手中的材料，首先找到這個顏色所在的區，然后再去找對應的數字。對于大班的孩子，我們可以在工作的托盤中貼上數字，而在櫥柜上，則貼上10以內的加、減運算題。這樣，孩子在物歸原處時，就要自己進行加減運算，得出得數，然后再進行對應的擺放，這大大提高了孩子學習的興趣。

（四）營造豐富多彩的校園環境

豐富多彩的校園環境在一定程度上可以使師幼身心得到愉悅，獲得更佳的情感體驗。要想讓幼兒的日常活動變得豐富多彩，在積極完善幼兒園設施的前提下，還要利用好園內每一個空間、角落，創設富有教育意義的校園環境。比如幼兒園外墻上的卡通圖案，走廊過道布置幼兒的美術作品，活動室建造閱讀角、氣象角、科學角等區域。在這些小空間中，讓幼兒充分感受到樂趣，這也充分實現了幼兒園文化特點，提升了幼兒園整體的文化品味。

二、促進教師的專業化成長

幼兒園文化建設的組織與實施，離不開教師，因此，要想提高幼兒園的文化建設工作效率，教師的專業化成長尤為重要。

（一）開展園本教研

教師在區域活動過程中，包括選擇活動區和更換活動區。加強對活動過程中的指導，直接影響著幼兒在區域活動中自主學習能力的培養。在區域活動結束后的交流與分享能夠幫助幼兒梳理游戲中獲得的經驗，更好地提升幼兒自主學習的能力。為此，教師的觀察與指導能力、教師的專業化成長至關重要。我們要通過教研活動，不斷強化幼兒區域活動中教師的指導要點和策略；要對區域活動中的文化建設案例進行分析和研討，找出策略，然后再實踐、再研討、再反思、再總結，促進教師在幼兒區域活動中指導能力、組織能力的提升，進而促進幼兒園文化建設的順利發展。

（二）規范區域活動開展的細節

通過教研、討論，我們可以統一制定《區域活動標準化流程》，幼兒區域活動的標準化流程即對活動的準備環節、導入環節、入區環節、活動環節、收區環節、講評環節等都詳細的進行要求和規范。如“導入環節”，標準化流程要求教師要介紹新增材料以及活動方法，提出活動要求。這就使得幼兒拿到區域活動的材料時，能夠按照老師預設的目標進行操作、學習、探索。文化建設的規范化開展，為幼兒在區域活動中能夠自主學習打下基礎。

三、做好幼兒心理建設

做好幼兒心理建設，目的是讓幼兒體驗文化建設的樂趣。其主要內容有兩點：

（一）合理利用“錯誤控制”，體驗自主樂趣

“錯誤控制”，顧名思義，就是對錯誤進行的控制和干預。對這一點的啟發，來源于蒙臺梭利教學中，“錯誤控制”大大提高了幼兒學習的自主性。如：在“聽聲音”的工作中，12個聽筒，兩兩對應，有2個聽筒的聲音完全一致，聲音的差別往往細微。幼兒在聽完之后，自己不知道找的對不對，他們也許會一次次地問老師。但是，如果做上了錯誤控制，在每個聽筒的下面都做上記號，聲音一樣的兩個聽筒下面的記號也一樣，這樣孩子能夠自己檢測對錯，讓幼兒體驗自主的樂趣[1]。

（二）鼓勵幼兒學習合作，體驗成功樂趣

游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們應充分利用游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學習。鼓勵幼兒積極地與材料互動，豐富操作經驗，體驗自主操作的樂趣，收獲成功的喜悅。如：在益智區投放的拼圖，是幼兒很喜歡的活動，其中有的拼圖塊數多，幼兒會幾個人一起商量著，共同完成。整個活動過程中幼兒你一句我一句地交流、評判，為小圖塊找到合適的位置。當大家合作完成作品時，每個人都表現出極大的喜悅，看到了自己努力的結果，有著強烈的成就感[2]，內心充滿自我肯定，自信心得到滿足，社會交往能力也因此得到了發展。

四、總結

幼兒園文化體系涵蓋了幼兒園的價值觀、核心理念等各個方面。而作為幼兒園建設發展的前提，幼兒園區域活動的開展強調了幼兒的主體性，讓幼兒從被動的學習狀態中解脫出來，凸顯幼兒作為活動主體的價值。作為教育工作者，要不斷地進行研究和實踐、不斷推進幼兒園文化建設，讓幼兒自主學習、自主發展、自主成長，實現幼兒教育的最優化發展。