關于高校計算機基礎課程實踐教學改革的思考

◎郝雅萍

（朔州師范高等專科學校 山西 朔州 036000）

計算機實踐教學是提高學生應用計算機能力的有效途徑之一，是一種頗具創造性的教學活動，能夠使學生在實踐操作中鞏固基礎理論知識，從而有效提高學生的分析問題和解決問題的能力。另外，通過計算機實踐教學能夠發現學生在計算機文化基礎課程中的薄弱點，激發其潛能，促使其全方面發展。就目前來說，各高等院校計算機文化基礎課程的主要教學目標是讓學生在掌握計算機基礎理論知識的基礎上，能夠對WPS、Word2007、表格制作、PPT編輯等軟件熟練應用，從而為學生今后的工作和生活打好基礎。

一、高校計算機基礎課程實踐教學現狀

與中學教育不同，高等教育更強調學生的自主性，即將學習的主動權交給學生。與其他課程相同，計算機文化基礎課程實踐教學也是以理論知識為基礎，要求學生必須對計算機有基本的認識，然后再開展實踐教學。由于在中學階段學生已經接受過信息技術教育，因此在高校往往對基礎理論知識講解較少。經過調查分析，當前計算機文化基礎實踐教學還存在著以下幾個方面的問題：

（一）忽視學生的個體差異性

由于每個個體都是特殊的，而且學生的興趣愛好、家庭經濟情況、計算機基礎理論知識掌握情況等差異，大多數大學生的計算機基礎應用能力不處于同一水平線。有些學生由于接觸計算機較早，且對計算機興趣濃厚，已經能夠熟練掌握相關的計算辦公軟件，甚至還懂得一些基本的計算機組裝、維修知識；大部分大學生能夠在教師的引導下獨立完成相關辦公軟件的操作，并且能夠通過相關的計算機操作教學視頻完成自主學習；還有小部分學生由于缺乏對計算機的了解，必須要通過教師的引領，才能夠完成基礎的計算機操作。從整個大學生群體來說，高校的計算機文化基礎課程實踐教學缺乏探索性、趣味性、自主性。目前學生計算機操作能力參差不齊，很多學生不能夠通過百度搜索引擎、計算機的“幫助”功能等完成自主操作，加之有些教師的教學方法沒有創新性、針對性，使得高校計算機文化基礎課程實踐教學質量較低[1]。

（二）教學內容設計缺乏創新

高校采用的計算機教材內容需要與計算機實踐操作內容一致，這有助于學生遇到問題后能夠通過翻閱教材來解決。高校計算機教師要精心設計教學內容，以確保理論教學和實踐教學的銜接性和合理性。高校計算機教師要在結合計算機學科特點和學生實際學習需求的基礎上對計算機實踐教學進行創新，這有利于提高學生的知識綜合運用能力和創新能力。

目前，高校計算機教學內容設計還存在以下問題：實踐操作教學內容在設計上沒有做到層次化，使得計算機基礎能力強的學生沒有興趣，而部分計算機基礎能力較弱的學生難以適應；實踐教學內容單一化，缺乏不同計算機操作知識之間的聯系和銜接，使得部分學生在學習新的計算機操作基礎過程中容易遺忘舊知識。

（三）計算機文化基礎課程考核機制不合理

計算機文化基礎對學生的實踐操作能力要求較高，因此完善課程考核機制是提高教學質量的重要方式。由于本科和?？频慕虒W培養大綱不同，不同專業之間學生的計算機能力不同，其課程考核方式也應該不同。但部分高校并沒有考慮到這一點，在期末考試中使用相同的計算機知識題庫，使得無法有效檢驗學生的學習成果[2]。

二、如何促進課程實踐教學改革

（一）因材施教，采用分層遞進式教學

高校計算機教師需要轉變教學觀念、創新教學方法，針對學生在計算機基礎水平上的差異，采用分層遞進式教學，使不同計算機操作能力的學生能夠得到針對性培養。計算機教師需要在日常教學實踐中加強與學生的交流互動，鼓勵學生正確認識計算機、了解計算機、學會使用計算機，從而激發學生的學習興趣。在講授計算機基礎知識時，教師需要制定明確的教學計劃，將學期教學目標分解成若干個課堂教學目標，還要注意學習任務的層次化，以確保學習任務符合學生的不同水平。另外，教師需要加強對學生學習成果的考查，即在每節課后安排定量的計算機實踐操作作業，通過作業了解學生在學習過程中遇到的問題，科學評價學生的學習成果。同時，教師需要提升自己的計算機知識儲備，通過多樣化的教學方式激發學生學習的主動性和積極性，引導學生掌握正確的學習方法。例如，可以安排學生完成一些學生感興趣的計算機作品，如GIF動畫制作、PPT制作、視頻剪輯等，從而激發學生的計算機學習潛能。

（二）科學合理設計教學內容

高校計算機教師在設計教學內容時，需要考慮到設計性、驗證性和創新性。其中設計性指的是教學內容必須能夠提高學生的思維能力，驗證性指的是教學內容要符合學生的認知特點，創新性指的是教學內容能夠有效提升學生的計算機研究能力。這三個教學內容設計原則，能夠確保計算機文化基礎課程實踐教學效果，能夠促進學生的計算機核心素養的有效發展，從而構建一種遞進式、創新式的高效教學方式。例如，在計算機實踐教學中，要求學生充當公司職員的角色，利用Word2007軟件總結一周的工作內容，并利用郵箱發送給老師。又如，在計算機文化基礎課程考試中要求學生將前面學習過的內容制作成PPT形式，這樣既能夠考查學生的學習狀況，也能夠加強學生對舊知識的理解。

（三）完善課程實踐教學考核制度

如前所述，高校需要針對不同專業、不同層次（本科、專科）的學生制定不同的教學大綱，為達到因材施教的目的，要采用不同難易程度的計算機考試題庫。如此一來，對計算機操作能力要求較強專業（如計算機科學與技術、軟件工程、自動化等）的學生能夠具有一定挑戰性；而對計算機操作能力要求較低專業（體育教育、學前教育、古漢語文學等）的學生不至于被題庫所難倒而喪失學習興趣。這樣的考核制度能夠讓學生選擇與自身基礎能力相適應的題庫，從而提升學生的實踐操作能力和教學質量。

三、結語

總而言之，在素質教育的大背景下，高校的培養方式更應注重學生個人能力和綜合素質的提升，計算機核心素質是評判學生個人能力和綜合素質的重要指標之一[3]，許多企業在招聘大學生時會要求學生必須獲得國家計算機二級考試證書。在如今的信息時代中，不會使用計算機就會在信息獲取、工作效率等方面落后于別人。高校需要結合學生的學習特點，創新教學模式，以發揮出計算機實踐教學的真正價值，并在這個基礎上傳授學生有關常用辦公軟件的操作技巧，讓學生通過一定量的計算機實踐操作來提升自身的計算機應用能力。