就業導向下的高校英語教學改革探討

羅彤

（贛南師范大學外國語學院，江西贛州　341000）

面對不斷增長的社會需求，我國高等英語教育改革逐漸引起了學術界以及教育界的廣泛關注。以就業導向的英語教學改革，即以市場為其發展的導向狠抓教育質量，同時以社會各行各業的需求為教學標準，創新學校英語教學模式，形成招生、專業、就業緊密聯系的英語教育體系。這種高等英語教學改革能夠很好地推進素質教育的發展，解決當前高等教育英語教學中不適應社會發展的問題。因此，對于高等教育英語教學探索和模式改革有著重要的研究意義和現實意義。

1　就業導向下的高校英語教學改革的理論依據

1.1　就業導向課程發展觀理論分析

早在21世紀初期，我國教育部就提出了以就業為導向深化高等學校教育改革的相關意見和指示，倡導高校要以現代職業對人才的需求為英語教學改革的導向，并將就業導向引入教學理念中，進行高質量全方位的高校英語教學改革。首先，就業導向是高等教育各項課程的根本指導思想，高等教育的任務之一就是為了培養社會需要的人才；其次，就業導向的高校教育課程要秉承專業設置要以市場為導向，課程設置要以專業崗位要求為指導，教學過程要處理好“教”與“學”的關系，把學生就業與學生自我學習能力的培養放在首位，教學評價要多樣性，不能流于形式。因此，過去不適應時代發展的傳統教學理念要摒棄，不能夠反應社會發展需求的課程設置要重新構架，把呆板和脫離實踐的教學方法要進行改革，同時優化教學評價方式，重視學生職業素養和英語應用能力，使課程評價向實效性和動態性方向發展。

1.2　高校英語教學改革理論分析

一方面，高校英語教學改革，要以素質教育的現代教育理念為指導，強調學生為英語教學的主體，發展和創新個性化英語教學改革，使所有學生都能夠得到長足的發展；另一方面，要重視英語趣味性和知識性相結合的教學方式的探索，在英語教學的過程中，即在教學過程中能夠讓學生在體驗英語語言趣味性的同時學到英語語法、詞匯等方面的知識，充分調動英語課堂的氣氛，把學生被動接受知識的狀態轉變成主動學習英語知識的狀態。另外，高校英語教學改革要重視現代教育技術在英語教學中的運用，創設英語用語環境，改善英語教學環境，這也是提高高校英語教學有效性的重要組成部分。

2　就業導向下高校英語教學存在的問題分析

（1）教師方面存在的問題。教師方面的問題主要體現在教師傳統教學理念依然存在，教學理念陳舊。其具體體現在，教師大學英語教學理念落后，沒有把英語教學和提高學生英語學習能力的方法給予足夠的重視，而是一味地強調知識性內容的拓展和講解；大學英語教學策略與方法未得到的開發利用。當前大學英語教師的課堂教學大多停留在安排課文閱讀與單詞講解上，很少能夠在課堂上運用多樣的教學手段促進學生提起對英語的學習興趣，增強其理解能力方面，即便是學歷很高的英語教師。

（2）高校英語教學課程設置方面。針對就業帶向理論和高校英語教學理論方面的指導，我國高校英語教學課程設置方面主要存在以下幾個方面的問題，首先，缺乏個性化教學。我國英語教師資源客觀上不能夠實施一對一的英語教學。但是現行大學英語課程設置上的狀況也很難做到個性化教學；其次，應試教育現象過于嚴重，對于國家英語教育政策存在投機和理解錯誤的地方，例如英語四六級證書與學生畢業證學位證掛鉤，本身是為了促進學生英語教育的發展，但是被簡單的理解為英語等級考試是一項任務。這種教學心理本身就是錯誤的。

（3）高校英語教學環境方面。當前，隨著我國對高等教育事業發展的重視，現代化教學設施和現代教育技術等方面的投入力度增大。但是在當前高校擴招等客觀因素的影響下，高校現代化教學基礎設施建設仍然有很大的缺口。在英語教學現代化設施配置方面，普遍存在著語音設備落后過時，英語教學資源缺乏，現代教育技術教學配置緊張等，嚴重影響了學生在英語學習的體驗，不利于就業導向型高校英語教學的改革和發展。

（4）教學評價體制方面。就就業導向下的高校英語教學評價體制來說，當前存在的主要問題包括，第一，對于學生的學習評價，往往只重視英語測評的結果評價，忽視過程評價，這就很難反應出學生英語學習中存在的問題在哪里；第二，對于學生學習結果的評價，過于重視書面成績，而在學生英語實際應用能力等方面的評價過于簡單，往往流于形式，同時這樣的評價體系本身就不能夠客觀的反映出學生真正的英語水平。

3　就業導向下高校英語教學改革措施

（1）構建就業導向的大學英語課程體系。構建就業導向下的大學英語課程體系，首先要明確高校英語教學的目標。切實地把培養學生實際運用語言能力作為首要目標來對待，并且把這個目標充分的體現在教學內容上，同時高校英語課程體系的構建要以職業能力為核心，改變當前大學英語課程社會實際應用地方不足的現狀，突出學生能力培養的教學指導思想；其次，大學英語課程結構構建上，循序英語學習的客觀規律，循序漸進的設置基礎英語課程、專業英語課程以及職業英語課程，同時本著重視基礎英語教學，擴充專業英語教學以及自由選擇職業英語教學的設置原則，把學生在學校學習英語過程的狀況納入大學英語教學評價體系中來，確保教學評價體系的客觀性和真實性。

（2）改善英語教學條件。一方面，要加強高校英語教學硬件設施與軟件設施的投入力度。國家應該繼續加大對高等教育的投入力度，尤其是對信息網絡基礎設施的投入力度，推進英語教學資源共享平臺的建設，改善英語教學的教學環境；另一方面，針對就業導向英語教學，要充分利用現代化教學設施，營造職場英語教學情景，以提高學生在英語交際能力、社交能力等方面的能力，豐富職場經驗。

（3）科學制定高校英語課程評價體系。高校英語教學改革的成效是要在 “真刀真槍”的社會競爭中檢驗的，因此，高校英語就業導向型教學改革需要把市場檢驗評價作為課程評價體系的重要組成部分，具體來說，第一，從教師方面入手糾正當前對于四六級英語等級考試的錯誤認識，不能把主要精力放在應付四六級英語等級考試以及各種學期考試上，既要重視學生的閱讀能力的提升，同時也要重視學生的英語實際運用能力；第二，把提高學生的社會實踐能力作為改革的重點內容，將社會實踐的工作經歷等方面納入高校英語教學體系中來，培養學生在社會工作中英語的實際使用技巧和能力評價。

總之，在對我國就業導向下的高校英語教學改革進行探索和研究的過程中，能夠深深地體會到我國高校英語教育層面在就業導向教學改革的不足，從理論界來說對于就業導向的英語教學改革的探討和研究雖然有逐年增多的趨勢，但是整體水平不高，大多停留在對過往幾年以就業為導向的高校英語教學的理論總結，沒有過多的創新和對實踐應用的思考。而在高校英語教學改革的實證實踐方面，高校就業指導下的英語教學探索內容過于單一，大多停留在應付素質教育考核評價，切實把就業導向型英語教學作為重點改革內容的院校還較少。基于此，有必要對就業導向下的高校英語教學改革和創新發展放在一個較為突出的位置來研究和來摸索。