應用型人才培養下的校園與企業文化對接研究

左慧琴

（開封大學，河南開封 475004）

經濟新常態下產業結構轉型升級亟需大批高素質應用型技術型人才做支撐。在國家全面推進《中國制造2025》制造業強國戰略時，制造業、戰略性新興產業和傳統優勢產業的發展中高層次應用型、技術型人才更為緊缺。高等職業教育主要培養的是高素質應用型技術型人才，大多是從事行業企業、生產管理服務一線的專門性人才。這一培養目標要求高等職業院校在人才培養方面要更加注重應用型人才培養，注重校企合作、產教融合，在文化育人方面也應注重校園文化與企業文化的對接與融合，營造具有行業職業氛圍和屬性的文化氛圍，構建起具有高等職業教育特色的校園文化，更好地培養應用型技術型人才。本文在分析高職院校校園文化與企業文化對接現狀的基礎上，從實踐的角度探索校園文化與企業文化有效對接的措施，以期全方位地培養應用型人才。

1 高職校園文化與企業文化對接現狀分析

事實上，校園文化與企業文化既有相同之處又各具特色，校園文化的核心是大學精神，企業文化的核心是企業精神。校園文化注重培養學生的綜合素質、健全人格，企業文化更注重培養員工的規范規則意識和團隊協作意識，是群體的凝聚和激勵。由于這兩種文化相對獨立，缺少對接與融合，使學生對企業文化陌生，并帶來就業難問題。

1.1 對接內容不夠廣泛

主要表現在，側重物質文化的對接而忽略其他文化的對接。目前，高職院校高度重視校企合作、產教融合工作，為加強與行業企業的合作，確保校企合作順利開展，絕大多數高校成立了校企合作辦公室負責校企合作產教融合工作。在校企合作中，“訂單培養”成為校企雙方樂于接受、拓展人才培養方式的重要途徑，有效解決了合作企業高素質應用型技術型人才短板問題。

但在文化對接方面，校企雙方側重于物質文化的對接，忽略了其他文化的對接。如共建實訓基地、委托培養以及校企人才共享等等。作為軟文化的對接，則相對來說較弱一些。在合作過程中，并未把企業的理念、企業的價值取向、企業對人才素養的需求等有效融入校園文化建設之中，從而出現校園文化、企業文化之物質文化、精神文化“兩張皮”的現象。

1.2 校企文化對接模式略顯單一

目前在校企文化對接中采取的形式主要有訂單培養，或工學結合。這一的對接模式略顯單一，以致校園文化與企業文化對接時顧此失彼，造成高職畢業生進入企業后不能與企業文化相適應,無法實現高職教育的“零距離”就業的培養目標。

1.3 校企文化對接參與性不夠廣泛

高職校園文化與行業企業文化的對接是一個長期的、系統的過程，需要學校師生員工與企業的師生員工全員參與。但學校在就業形勢嚴峻、就業壓力大的情況下，更多地是注重成就和就業質量，強調的是技能成績，在一定程度上忽視了學生實際操作能力的培養，很少組織學生到企業參觀學習，也很少組織教師到企業學習交流。企業派員工到學校交流的次數也比較少，缺乏全員參與性。

2 以應用型人才培養為主的校園文化與企業文化對接路徑

校企合作是高等職業教育應用型人才培養的必經之路，校企文化對接是推進校企合作、工學結合的必經之路。在應用型人才培養的目標下，我們必須確立先進企業文化在應用型人才培養中的引領地位，努力探索校園文化與企業文化的有效融合點，充分發揮校內文化育人載體、校企融合載體的作用，以塑造學生良好的思想品質，提高學生的綜合職業素養，培養和造就大批具有企業文化素養的高素質應用型技術型人才。

2.1 突顯校園文化的職業特色，把企業元素融入校容校貌

校企合作、工學結合是高等職業院校發展的必經之路，也是培養應用型人才的應有之義。把企業元素融入到校園文化建設中，是提高學生的職業意識、職業精神，培養應用型技術型人才的實際需要。

校園文化建設中最直接可觀的是物質文化，是學校的校容校貌，在文化育人方面起著基礎的作用，也是大學生比較關注的物質文化。在物質文化建設過程中，堅持有形感染和無形滲透相結合，高度重視校園文化設施和景觀建設。從校訓、校徽、校歌到學風、教風、校風；從教室、寢室、飯堂到道路、櫥窗、景點，形成文明、和諧、高雅、健康向上的具有時代特征和高職特色的校園文化。如：直接在校內建立了實習工廠或是在企業廠房內開設實習實訓課程，一方面讓學生感受真實的企業氛圍，另一方面接受企業文化的熏陶。

2.2 開辦具有職業特色的校園文化活動

學校校園文化建設應主動圍繞創新創業型、技術技能型人才培養目標，主動適應經濟社會發展新常態，以立德樹人為根本，以培養大學生創新創業、就業能力為重點，以文化育人為基礎，以校企合作育人為載體。進一步加強學校的學風建設，營造良好的育人氛圍，引導廣大學生明確學習目標，激發學生學習的積極性和主動性，以提高人才培養質量為目標，以規范學習秩序，端正學習態度，養成良好的學習習慣為主要內容，發揮學生在學風建設中的主體作用，使學生成為具有創新意識、勤奮的人，成為學習型、技能型、復合型人才，成為德智體美全面發展的社會主義建設者和可靠接班人。可以通過企業贊助、聯誼、冠名等多種形式與企業聯合開展，建立具有行業文化特色的社團。如：某校為讓藝術設計專業學生更好地學習專業課程知識，鍛煉學生的專業技能，舉辦了企業參與的特色校園文化活動。在活動現場，企業工作人員結合工作經驗對學生就裝潢設計、裝修工作專業知識做了進一步的講解，讓學生充分了解了專業的發展前景，為學生步入社會上了非常重要的一課，也為更好的為社會、為企業培養高素質、高技能的應用型人才作出了積極努力。

2.3 深化課程改革，提升學生崗位技能水平

按照應用型人才培養的要求，構建“基于工作過程，崗證課相融通”的課程建設模式；突出學生為主體、能力為本位的“教學做一體化”的教學模式；以職業能力為導向的“知識+技能+態度+創新”的考核模式。圍繞人才培養的系統化改革和建設，實現專業與產業、職業崗位，專業課程內容與職業標準，教學過程與生產過程有效對接，形成校企融合、工學結合的人才培養特色課程。如：鼓勵引入企業元素，推進教學改革創新，與企業共開發建設門課程，做到教學工程與生產過程的對接，教學內容與職業標準無縫對接。鼓勵院部對課程進行工作過程系統化建設，以職業崗位標準為依托，開展基于工作過程的課程，在畢業設計環節，采用“雙導師制”，學生在企業人員和專業老師的共同指導下，以企業真實的設計項目作為畢業設計內容，共同開發計產品，其中部分作品已投入批量生產，為企業創造了可觀的經濟效益。促使課堂教學直接與行業和市場對接，使學生學到了市場上最新的設計理念，學生學習興趣明顯提高，教學效果顯著提升。

2.4 加強實驗實訓基地建設，提升學生綜合職業能力

加強校內實訓基地、實驗中心、研究所、創業孵化園、創業基地的建設，聘請行業專家、能工巧匠、企業兼職教師直接參加專業教學團隊，指導和參與人才培養模式改革、課程體系的構建、教材建設、實驗實訓條件建設以及校外實習基地的建設與管理等工作，為學生創新技能的培養提供寬廣的創新平臺。

鼓勵學生在“做中學習”“做中思考”“做中創新”，建立“大學生創業孵化基地”。激發在校大學生創業意識、引領創業實踐、培育創業能力，從而提高學生的創新技能。積極開展現代學徒制試點培育，探索開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點培育。依據應用型技術型人才成長規律和工作崗位的實際需要，與合作企業共同研制人才培養方案，合作開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究。

高職院校辦學遵循的是“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”的辦學理念，走的是產、學、研、用結合的辦學道路。高職在遵循高等職業教育發展規律的前提下，必須把校園文化建設作為學校文化的核心部分，充分發揮校園文化的重要育人功能，構建融知識性、技能型、道德性、職業性、實踐性于一體的高職校園文化，實現校園文化與企業文化的有效對接與融合，為培養應用型技術型人才營造良好的文化氛圍，奠定良好的基礎。

[1] 左莉，企業文化與校園文化的對接研究[D]，河北燕山大學碩士學位論文，2006.

[2] 郭招秀，校園文化與企業文化融合建設的探究[J]，職業，2017-12-15

[3] 張音宇.劉曉軍,企業文化在高職院校校園文化創新中的作用和影響——以無錫商業職業技術學院為例[J],淮海工學院學報(人文社會科學版),2017-11-30

[4] 杜銳，淺析當前高職院校校園文化建設存在的問題及對策[J]，才智，2017-11-25