初中語文教學中培養學生的創造力

馬 彥

（江蘇省揚州市梅嶺中學，江蘇揚州 225000）

創造力是指在一定的動力推動下，從事創新活動的能力。初中語文教育要開啟學生思維的大門，培養學生的創造力。教師應該從鼓勵、啟發、培養等角度來培養初中生的創造力。

1 鼓勵學生學會質疑，挖掘學生創新的動機

1.1 多多創設問題，引導學生學會質疑

發現問題比提出問題更加重要。教師要教會學生學會質疑，主動質疑，提高學生的學習質量。教師要指導學生提出挑戰性的問題。教師為了幫助學生養成質疑的習慣，可以采用下面的措施：教師提出示范，明確學生的方向，教師教會學生方法，引導學生嘗試。例如，在《故鄉》的教學中，有的學生會主動提出文中出現了三處“辛苦”，他們的含義相同嗎？作者為什么要多次重復這三個詞語呢？教師要充分肯定學生的獨立性思維，給學生表揚和贊美，發揚學生的優點。教師要經過持續地訓練，提高學生質疑的水平。

1.2 允許學生對問題產生不一樣的看法

過去都是教師主宰課堂，進行正統的教育，教師怎樣實現教學的創新呢？教師要根據學生的實際進行設置疑問，引導學生相互討論，解釋疑問，引導學生多思考，解答疑難，允許學生對不同的問題產生不同的看法。例如，教師在《七根火柴》的教學中，可以設計一個問題：請同學們用一句話來概括這是一個怎樣的問題？學生們各自抒發自己的看法，有的說這是一個中國紅軍戰爭的故事，有的說這是一個長征途中過草地的故事，有的說這是戰士們保護和傳遞七根火柴的故事等，學生說出了多種答案，實現了創新，這樣的發散性思維能力的訓練，幫助學生獲取知識，提高了學習的能力。教師要讓學生多思考多琢磨，從不同角度來思考問題，提出看法，思維更加鮮活，對問題能產生不同的看法，激發學生產生創造力。

2 為學生提供創造的空間

教師要為學生提供創造的空間，鼓勵學生在有利的空間中，發揮自己的創造性思維，提高學生的創造力。例如在《濟南的冬天》的教學中，教師要結合教學的內容，提供給學生發展的空間，為學生創造力的培養提供各種條件，讓學生觀察生活中的冬天，對文章的內容展開聯想。教師還可以給學生播放濟南的冬天的視頻的資料，讓學生真實地走進文章中的冬天，感受冬天的畫面，拓展學生的視野，讓學生想象的空間得到拓展，激發學生發展創造力，發展學生的創造性思維品質。

3 發揮非智力因素的作用

過去的初中語文老師僅僅認為創造力和智力因素相關，這是不對的。初中語文教師要大力發揮非智力因素的作用，提高學生的創造力，培養智力水平參差不齊的學生的創造力。創造力不僅和智力有關，還和學生的想象能力和觀察能力有關。一些學生成績不太好，但是這些學生也許就有會善于觀察生活，善于研究新事物，善于接受新的事物的情況。教師要充分發揮智力因素和非智力因素和創造力的關系。例如，在《看云識天氣》的教學中，教師要利用學生的非智力因素，讓學生觀察日常天氣的情況，進行觀察，看學生是否能夠根據云的變化總結出天氣的變化。這樣的活動極大地激發了學生學習的積極性，調動了學生學習的興趣，讓學生積極投入到學習中，學生將看到的現象記錄下來，形成自己的觀察報告，再進行總結，就能夠發展學生的創造性思維品質，提高學生的創造力。

4 變換思維的角度，挖掘創新的潛力

初中語文教師要提高學生的閱讀能力，就要運用變換思維的角度的方式，采用多向的思維方式進行思考。教師要鼓勵學生變化思維的角度，采用多方向，多途徑來思考問題，形成自己的理解，產生自己的看法，避免知識成為僵硬的死的知識，得不到靈活運用。語文教師要尊重學生的問題，尊重學生的理解能力，尊重學生的發現，只要學生回答得有道理，教師就要加以鼓勵和贊美。

教師要鼓勵學生變換思維的角度，挖掘學生創新的潛力，引導學生產生獨特的見解，讓學生學習有所得，又有所發現。例如，在教學《從百草園到三味書屋》的教學中，有關于私塾師生讀書場景的描寫。關于這段描寫，很多學生都會認為教學方式落后，教學內容艱澀，教學方法束縛了兒童身心的健康發展等。但是，如果有的學生變換角度來提到這種學習方式的好處，這樣，課堂的氣氛一下子被調動起來，也有學生說讀書好，讀書百遍，其義自見等。教師就發揮了學生學習的創新潛力，提高了學生的理解能力，變換了學生思維的角度，挖掘了學生創新的潛力，提高了學生的思維的質量，拓展了學生的思維。

5 革新教學方法

5.1 開展以思考為核心的教學

教師在教學中教會學生方法，解答學生困惑，幫助學生找學習的規律，訓練學生的思維。教師的教學方法多種多樣，可以使討論課來鼓勵學生討論、爭論，抒發各自的見解。

5.2 以學生為主體，鼓勵學生要學習，讓學生做學習的主人

教師可以鼓勵學生主動學習。例如，教師在語文教學中，可以讓學生寫這樣的作文《假如我是語文老師》，帶領學生思考，提出教學和學習方面的設想和想象。教師也可以讓學生做《怎樣學好語文》的手抄報。教師可鼓勵學生寫互批作文，寫作文的后記，寫作文的自我評價等。此外，教師還可以鼓勵學生自己出語文考卷，相互之間交換解答，改分數，讓學生自己制定評分標準，自己設計試卷，相互批改。這樣的語文學習，學生感到新鮮、新奇和有趣，產生了學習的責任感和信任感。

5.3 培養學生口頭表達能力

培養學生的口頭表達能力是現代人才培養的需要。語文教師可以課前安排學生上臺進行三分鐘的演講，可以讓學生輪輪讀報紙等。教師可以拋出一些有價值的問題，鼓勵學生進行爭論、辯論活動，讓學生們針對班級學生學語文的方法進行討論，針對學生的課堂表現吐露自己的看法，讓學生辯論中思維更加睿智發達，讓學生產生強烈的學習的興趣，鍛煉學生的口語表達能力，發展學生的創造性思維的品質。

6 鼓勵學生開展大膽的想象

想象是創造的源泉。初中語文教師在教學中要發展學生的想象能力，充分利用想象力的教材進行啟發和教育。例如，教師在教學《天上的街市》的時候，可以讓學生思考：你們過去看到星空，想到過什么？教師然后引導學生思考作者是怎么想象的，引導學生找到作者從街燈想到明星，從明星想到街燈，有街燈就有街市。街市上有世界上沒有的珍奇的物品。由街市想到牛郎和織女等。教師要引導學生想象牛郎織女多么美好、自由和幸福。這樣，教師引導學生思考，啟發學生思考，學生就會產生強烈的學習興趣，產生大膽的想象，議論著學習的內容，訴說著自己長大了也要探討天上的奧秘，觀察天街的繁華，看看天上的商店里有的世界上沒有的珍奇等。就是說，教師要培養學生的想象力。教師按照先簡單到復雜的原則，第一步訓練學生的再造想象，第二步訓練學生的創造想象。此外，教師也要引導學生訂閱一些科學的雜志，讓學生多讀科普、科幻的書籍，指導學生多寫《十年后的我》等想象的作文。教師要鼓勵學生積極投稿，發揮自己的想象能力，張揚學生的個性。

7 發展思維的敏捷性

思維的敏捷性是學生必須具備的重要的素質。教師要訓練學生的思維的敏捷性。教師可以訓練學生盡快看書，精力放在看書的速度和質量上，眼睛要迅速轉動。教師要鼓勵學生一次閱讀，不要回視。教師要鼓勵學生上下文猜讀來理解生字和詞語，盡量少查字典。教師要訓練學生的思維能力，激發學生的學習興趣。教師還可以開展學生的速讀比賽，鼓勵學生激發學習的積極性，訓練學生的速讀能力，考一考學生一分鐘能讀多少字。教師還可以組織學生進行作文訓練，讓學生聽記作文，也可以進行口頭作文的訓練，培養學生敏捷思維的習慣，也可以訓練學生書面作文的能力，讓學生提高作文的質量。

總之，每個學生都有創造的潛力，初中語文教師要堅持有計劃、有目的、有針對性地培養和訓練，提高學生學習的積極性，發揮學生創造的潛能，開發學生的智力，挖掘學生的潛力，提高學生的創造力。

[1] 張桂霞.如何在初中語文教學中培養學生的創造力.《新課程改革與實踐》 .2011 (1) :35-35

[2] 尤佳.初中語文教學中培養學生創造能力探討.《現代語文(教學研究版)》.2011 (4) :114-115