高中地理教學中的案例教學法運用與設計

張 靜

（湖北武漢大學附屬中學，湖北武漢 430079）

高中是學生學習的重要階段。在高中的教學中，能夠讓學生在有限的課堂時間內學習到更多的知識，教師就要對教學的模式進行改變，進而提升課堂教學的效率，促進教學內容的順利完成。在高中的地理教學中，案例教學法是提高課堂教學效率最有效的方式。在教學的過程中加強對于案例教學法的運用，能夠有效的激發學生的學習興趣，使得學生能夠主動的參與到課堂學習中，進而增強學生的知識儲備，促進學生的全面發展。但目前，案例教學法的運用還存在一定的問題。本文主要對案例教學法額運用措施進行介紹。

1 在高中地理教學中采用案例教學的優勢

1.1 能夠讓學生感受到地理知識的科學性

地理知識與實際生活息息相關，但地理知識的學習比較抽象，這也就使得學生對于地理知識的理解不夠全面，影響學生的學習效果。而在地理教學中采用案例教學的模式，則能夠有效的加強學生對于知識的記憶與了解，促進學生地理綜合素養的形成，使得學生能夠感受到地理知識的科學性。

地理作為文科中的重要組成部分，其自身卻具有較強的邏輯性，這也就使得部分邏輯思維較差的學生對于地理知識的認識不夠全面，地理知識的科學性得不到體現。而案例教學的運用，則將抽象的知識以直觀的形式展示給學生，加深學生的理解，使得學生可以以更簡單的方式學習到地理知識，進而提高學生對地理知識科學性的認識，促進學生的全面發展。

1.2 有利于幫助學生理解地理原理

地理知識的學習與其他的科目不同，在學習地理知識的過程中，學生只有真正的融入到地理環境中，才能夠從根本上提高學生的學習效率，進而使得學生能夠對地理知識有更全面的理解。在教學的過程中，教師加強對案例的應用，可以使學生對地理知識有更直觀、更深刻的理解，便于學生掌握地理知識的原理，使得學生逐漸感受到學習的樂趣，使學生能夠利用地理原理解決問題，為學生日后的學習奠定基礎。

2 高中地理教學中案例教學法的運用策略

2.1 教師加強對教材案例的挖掘，為案例教學模式的運用奠定基礎

在進行案例教學的過程中，教師選擇合適的案例能夠有效的促進教學效率的提升。在高中的地理教材中包含著較多的案例素材，這也就要求教師在教學之前要對教材進行深入的研究，進而能夠在眾多的素材中選擇出合適的案例對學生展開教學，為學生營造出良好的學習氛圍，充分調動起學生學習的積極性。

為了減少教師尋找案例的時間，學校可以建立專門的校內網站，教師可以隨時的將自己尋找出的案例分享到校內教學網站中，進而達到教師之間的資源信息共享。在教學的過程中，學校還可以建立相應的獎勵機制，對善于挖掘素材的教師基于一定的支持與獎勵，提高教師尋找案例的積極性，進而為學生營造出更加良好的學習環境，為學生的學習奠定基礎。對于校內網站的建立，學校應該賦予學生一定的訪問與使用權限，使得學生也能夠隨時的根據自己的需求對案例進行下載，進而為學生的學習提供更多的便利，促進案例教學模式的順利實施。

2.2 教師加強對學生學習過程的指導，促進案例教學的順利實施

在案例教學的模式下，學生的學習模式偏向于自學，學生可以通過對案例的分析更直觀的學習到地理知識。在這種情況下，很多教師就忽略了自己的引導作用，對于學生學習過程的指導較少，設置不會對學生進行指導，這也就導致對于深層次的知識學生很難理解。為了能夠將案例教學的優勢最大化的發揮出來，教師在課堂教學中要時刻關注學生的學習情況，及時的對學生進行指導，進而使得學生可以更好的學習到地理知識。

比如在學習高三地理教材中的《自然災害及其影響》的過程中，教師就可以為學生列舉一些生活中的自然災害案例，比如“重慶是酸雨侵蝕比較嚴重的地區，電視塔及建筑機械的維修、路燈及電線的更換頻率比普通情況下快1.5倍。嘉陵江大橋的鋼梁每年銹蝕0.16毫米，如此下去用不了30年，就會因鋼梁銹壞而發生危險。”通過這一簡單的案例，學生可以意識到酸雨的危害，但對酸雨對鋼鐵造成腐蝕的原理以及酸雨形成的地區氣候的特點等問題都布料機，這時就需要教師對學生進行引導哦，幫助學生了解酸雨形成的整個過程，進而加深學生對知識記憶。

2.3 利用案例教學進行教學導入

教學導入是集中學生注意力最直接的方式。在傳統的教學中，由于受到升學考試的影響，教師對于教學導入環節比較忽視，這也就使得學生很難在短時間內將注意力集中于課堂學習中，進而影響了學生的學習效率，不利于學生的全面發展。而案例教學模式的運用則能夠有效的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而使得學生能夠主動的參與到教學當中。

教學導入環節的案例教學主要就是教師根據教學的主要內容選擇合適的案例，讓學生在對案例進行分析的過程中，將注意力集中于課堂學習中。利用案例進行教學導入，不僅能夠集中學生的注意力，更可以增強學生的學習興趣，對于學生的學習產生著積極的影響。

以人教版高三年級的《天體和行星》學習為例，在正式上課之前，教師就可以利用2016年神州十一號發射成功的案例對學生展開教學，通過對生活中實際案例的分析，學生能夠對行星的概念有所了解。在分析完案例之后，教師就可以引出本次教學的主要內容行星與天體。通過這種教學的模式，能夠有效的調動學生學習的積極性，進而促進學生學習效率的提升。

2.4 合理的對案例進行選擇，促進案例教學的順利進行

在案例教學中，案例是教學的關鍵，科學合理的案例對于教師的教學能夠起到促進性的作用。所以教師在教學的過程中必須要科學合理的案例進行選擇，進而確保案例教學的順利進行。教師在進行案例選擇的過程中，必須要遵循真實準確、典型與多樣性的原則。真實性原則主要就是指生活中的實際案例，通過對生活中案例的選擇能夠有效的激發起學生學習的興趣，使得學生能夠主動的對問題展開探索。典型性原則主要就是指案例能夠反應出地理知識的基本原理與現象。而多樣性原則則是教師在教學中利用不同的案例對同一個地理現象或是原理進行解釋的過程，案例的多樣性能夠有效的加強學生對于知識的記憶。

比如在學習人教版高中地理教材中的《地震中的自救與互救》的學習中，教師就可以采用多樣化的案例對學生展開教學。教師可以利用九寨溝地震和汶川地震的案例展開教學。在教學的過程中，教師帶領學生一起對地震所造成的危害進行分析。在對案例分析的過程中，教師應該將教學的內容與案例相結合，讓學生能夠意識到地震的危險性，使得學生能夠主動的對地震中自救的方式進行學習，促進課堂教學效率的提升。在對案例進行分析之后，教師還應該加強對于案例的總結，及時的指出案例中存在的問題，以此來加深學生的印象，促進學生學習成績的提升。

3 結束語

綜上所述，案例教學法是集開放式與互動式為一體的現代化的教學模式。在進行案例教學的過程中，教師要注重將案例與理論知識相結合，進而促進課堂教學的順利進行。在高中地理教學中采用案例教學的模式，能夠有效的激發起學生的學習興趣，促進學生主動的融入到課堂教學中，進而使得學生能夠加深對于知識的記憶，為學生日后的學習奠定基礎。