民辦高校學生思想政治教育工作創新研究

吳 瑤 陳 兵

（沈陽建筑大學，遼寧沈陽 110168）

民辦高校學生思想政治教育工作既具有一般思政教育的共同特征，同時也具有其獨特性。在新時期的時代背景下，要確保民辦高校學生思想政治教育工作的質量，就必須全方位掌握該項工作的特點，并對傳統工作理念與模式進行創新，這樣才能培養出具備較高思想道德素質與政治素養的復合型人才。

1 民辦高校學生思想政治教育工作的特征

1.1 思想政治教育環境的開放性

所謂思想政治教育環境，指的就是思想政治教育工作的運行空間，它是影響思想政治教育工作質量的一大重要因素。在社會不斷發展的背景下，高校學生的思想政治教育環境越來越開放，在發展趨勢上表現出與國外先進思政教育理念相融合的特征。民辦高校一直以來都比較注重與企業之間的交流與合作，倡導工學結合，這就使得其教育環境的開放性進一步提升，同時兼顧教育環境與教育介質的多元化。現階段，高校思政教育正面臨著網絡技術、多媒體技術等帶來的巨大挑戰，由于民辦高校的辦學時間本身較短，在思想政治教育工作的研究上也不夠深入，尚處于初級探索階段，還未建立比較完善的理論體系。民辦高校在思想政治教育工作團隊上的流動性以及內部管理條件的易變性，造成思想政治教育工作在實際開展過程中的隨意性顯著加大。需要尤其關注的是，民辦高校的生存風險本身就比較大，面臨的不可控影響因素也比較多，一旦外部宏觀環境發生變化，就會對民辦高校思政教育工作的開展產生直接影響，這是民辦高校思想政治教育環境過于開放所帶來的弊端之一，需要在今后的工作中引起高度重視。

1.2 思想政治教育對象的復雜性

在思想政治教育特征的研究中，教育對象的特點是重要內容之一。民辦高校大學生不僅具有現代大學生的普遍特征，同時也具有自身的個性化特點，可以說是一個具有一定復雜性與獨特性的團體，具體表現在下面兩個方面：一方面是教育對象的構成比較復雜。站在學歷層次的角度來看，民辦高校有些學生屬于全日制，還有一些學生屬于非全日制。而且大多數民辦高校都同時培養包括專科、本科、碩士等在內的不同層次的學生，這就導致學校在開展思想政治教育工作的時候無法用統一的方法來解決學生的思想矛盾和問題。另一方面是教育對象在思想觀念與道德素養上表現出的多元化特征。民辦高校所招收的學生在最初入學的時候成績都不是很好，且大部分學生都存在自卑與自尊相矛盾的特征，因為受到利益關系、就業形勢等的影響，民辦高校學生在社會接受度與認可度上要比普通高校的學生更加敏感，他們在大學階段的學習中很容易形成只為追求自身利益的個人主義思想，社會責任感與集體榮譽感相對來說比較薄弱，未意識到個人的思想道德觀念與素養在未來事業發展中的重要價值。學生觀念的差異性與學歷層次的復雜性是相互交織、相互影響的關系，教育對象接受思想政治教育的態度與其自身的思想道德認知水平之間具有密切聯系，這就給民辦高校學生思政教育工作的開展帶來了一定阻礙，并對該項工作的開展提出了更高的要求，教師在進行思想政治教育的時候應當考慮到教育對象的復雜性、多元性特征，采用針對性的教育方法，這樣才能從根本上提高教育成效。

1.3 思想政治教育目標的差異性

民辦高校在思想政治教育目標上與普通高校存在極大的不同，其不僅涉及到社會發展對大學生思想道德水平與政治素養提出的基本要求，同時也與學校的人才培養方向有著密切聯系。目前以及未來的一段時間，民辦高校根據社會發展的要求以及高等教育分工的變化，應將培養應用型人才作為主要目標，堅持職業導向，這就對民辦高校思想政治教育中的職業意識培養、職業道德培養等提出了更高的要求。正是由于民辦高校在人才培養目標上表現出的差異性特征，決定了其開展思想政治教育工作必須始終堅持職業素養教育與道德教育同時推進。既要在思政教育中注重培養學生具備良好的思想道德素養，同時也要盡最大努力使學生成為政治覺悟與職業素質較高的專業型、應用型人才，從而為其未來事業的發展打下牢固的基礎。

2 民辦高校學生思想政治教育工作現狀

2.1 教育方式比較落后

思想政治教育工作本身屬于一類以提高學生思想認識為主要目的的社會實踐活動，借助師生之間的情感互動與語言溝通，可將正確而全面的思想政治知識與觀念傳遞給學生。但僅僅接受這些知識與觀念是不夠的，學生只有在內心認可的基礎上，才能將學到的理論知識轉變為內化的思想認識，并通過外在的實際行動展現出來。當前我國許多民辦高校由于受到傳統辦學觀念等的束縛，往往將學生的思想政治教育放在次要地位，投入的教學資金非常少，不注重對教育方式的改進和更新，在課堂教學中仍然停留在單一灌輸的階段，這對學生思想政治教育水平的提升來說是非常不利的。

2.2 教書和育人之間存在脫節

我國民辦高校為了實現教學質量的提升，聘任了許多責任感較強、業務素質高的教師，這些教師在民辦高校教書育人工作中發揮出重要作用。但是，由于受到傳統用人機制的影響，許多民辦高校仍然存在教學與管理、教書和育人相互分離的現象，教師在思想認識上也存在一些誤區，往往把教書看得很重，而輕視育人工作，無法在傳授科學知識的同時塑造學生良好的道德品質與人格修養，這就阻礙了民辦高校學生的全面發展。

2.3 輔導員組成結構不合理

我國教育部明確出臺了有關高校輔導員與學生的比例要求，但是現階段絕大多數民辦高校的輔導員與學生之比都沒有達到該要求，由于輔導員數量不足，導致學生的思想政治教育工作難以得到順利高效地開展。與此同時，輔導員的組成結構也存在不合理之處，具體表現在以下兩點：首先，輔導員的知識結構比較單一。相關專家與學者通過實地調查發現，大部分民辦高校的輔導員都不具備管理或思政教育的學歷背景，由于缺乏專業知識，導致其在開展學生思想政治教育工作的時候難以達到預期效果。其次，輔導員隊伍過于年輕化。目前許多民辦高校的輔導員都以本科學歷為主，且大多數為應屆畢業生，這一狀況本身具有一定的優勢，因為年齡與大學生比較接近的輔導員在相互溝通中要容易得多，但與此同時，由于缺乏實踐經驗，在學生思想指導方面往往比較生疏，需要較長的適應期。

3 民辦高校思想政治教育工作的創新對策

3.1 改進和更新教育教學方式

針對當前民辦高校在學生思想政治教育工作中存在的教育方式落后的現狀，必須對教育教學方式進行改進和更新。具體來說，應當從下列幾個方面著手：第一，應當立足于不同學生的實際狀況，制定針對性的思想政治教育方案。第二，應當在開展教學工作的時候，多探討一些社會熱點問題，幫助大學生更好地認識社會，促進其正確三觀的樹立。第三，應當對傳統教學方法進行改革，盡量采用不同的形式和方法開展教學與考核工作。例如，將多媒體教學技術引入到思想政治課堂教學之中，并在考試方法上進行更新，采用撰寫調查報告等方式來考查學生的學習成果。學生在微博等網絡平臺上發表觀點時，教師應當進行正面指導，這樣才能促進思想政治教育工作的高效化開展，使學生將課堂上學到的理論知識轉化為實際行動。

3.2 對學校的育人環境加以優化

民辦高校要實現教書和育人的統籌推進，就必須創造一個良好的育人環境。首先，學校應當在硬件設施建設上投入更多的資金，著力打造完善化、高品味的校園硬件環境。其次，學校應當將育人目標作為基本指導，利用多樣化的手段開展校園文化建設工作，把重心放在校園團結力與凝聚力的建設上，創造一個積極進取、奮發向上的文化環境。再次，應當強化學校和社會、家庭之間的聯系，使學校教育、社會教育和家庭教育在學生思想政治教育上相互配合，發揮出整體效應。最后，應當建立健全學校的管理機制，出臺明確而完善的校園規章制度，通過制度的強制約束力來使學生的思想行為趨于規范化。

3.3 強化思想政治教育工作隊伍建設

民辦高校必須提高對思政教育工作隊伍建設的重視度，著力打造一支專業性的全員育人團隊。首先，應當加強對輔導員的培訓，不斷充實輔導員的思想政治教育專業理論知識，使其意識到思政教育也是學生管理工作的一部分，將日常管理工作與學生思想指導工作相互結合。其次，應當選拔一些優秀的黨政干部或教師擔任兼職輔導員，使其與專職輔導員相互配合，共同發揮出各自的特長，從而使學生思想政治教育工作質量得到進一步提升。

4 結語

綜上所述，對于民辦高校來說，學生思想政治教育工作占有十分重要的地位。現階段許多民辦高校在思想政治教育工作中都還存在教育方式落后、輔導員組成結構不合理等，還需在今后的工作中進一步改進和更新教育教學方式，創造良好的學校育人環境，并加強對思政教育工作隊伍的建設。