論高職大學語文教學改革的策略

王珺

（白銀礦冶職業技術學院，甘肅白銀　730900）

為深入推進落實中華優秀傳統文化教育指導綱要，加強文化自信，甘肅省教育廳要求各高校積極開設中華優秀傳統文化必修課，把《大學語文》作為加強中華優秀傳統文化教育和大學生人文素養教育的主干課程。大學語文是高等職業教育體系中通識教育的重要組成部分，在提升學生人文素養和養成學生優秀人格方面發揮著不可替代的作用。積極探索大學語文教學的新模式，提高課堂教學質量，使語文課程富有感染力和吸引力，是每位高職教師都必須面臨的重大課題。本文通過對《大學語文》教學現狀的調查與分析，探討高職院校大學語文教學改革的措施和方法。

1　《大學語文》現狀分析

大學語文是一種覆蓋在所有學科之上、把人文精神滲透到所有學科中去的“學問”，是一種以無用達到有用的學問。它對于提高大學生理解和應用語言的能力，開拓學生的視野，增長學生的知識，提高學生的人文素養，以及傳承中華文明的精神等方面起著非常重要的積極作用。此外，它還能為其他專業課程的學習奠定良好而堅實的基礎。教育部[2007]38號文件建議將大學語文課列為必修課程，但是近十年來，大學語文的發展狀況卻令人堪憂。現實中大學語文不僅地位搖擺不定，而且備受“冷落”，甚至日益被邊緣化。目前，大學語文呈現出一種“叫好不叫座”的現狀，地位比較尷尬。語文是一門綜合性很強的課程，具有工具性、藝術性和人文性。它本應該是最受學生歡迎的一門課，最讓人感興趣的一門課，現在卻走到了另一個極端，成了很多學生最討厭的一門課。這是我們從事語文教育工作者都應該反思的一個問題。一方面，受長期以來的“應試教育”和“專業教育”思想影響，學生普遍存在對大學語文重視程度不夠的問題，很多高職院校還存在壓縮基礎課學時的現象。另一方面，從學科發展的角度來看，大學語文教材內容多以文學史或文體類的體系編排，道德說教成分過重，缺乏吸引力，無法跟上時代發展需求，展現其審美與價值引領。此外，受功利思想和浮躁的社會環境影響，很多大學生目光比較短淺、急功近利，市場上需要什么就學什么，認為語文無用，這就不可避免的缺失人文意識與人文情懷。

隨著高等職業院校的自主招生，三校生和推免生的數量不斷增加，學生構成情況發生很大變化，學生的語文基礎良莠不齊。進入信息時代，大家習慣使用智能手機，很多時候，表情符號和網絡語言代替了傳統的文字交流。學生經常提筆忘字，作業中錯別字頻出，往往連最簡單的假條都寫不好。同時，現行的考核評價體系又不夠完善，往往只針對學生設置，沒有對教師的考核。很多院校的公共基礎課采取大班授課模式，教師缺乏與學生積極有效的互動交流，常常采取“滿堂灌”的教學方式，很難吸引學生的注意力。因此，大學語文課程很難完成既定的教學目標，發揮其應有的作用。

2　《大學語文》教學改革的對策

語文是我們每個人安身立命的根本，語文不是為了考試，而是為了安身立命，是靈魂依靠的東西。語文講的是人學，跟其他學科不一樣，語文學習應該朝這個方向發展，這樣才能真正建立起一個和諧社會。

針對高職院校《大學語文》課程教學普遍存在的諸如：學生興趣不高、教學內容陳舊、教學方式單一、課堂教學效果不佳、師資力量薄弱等問題，加快對《大學語文》教學改革勢在必行，這樣才能更好地發揮大學語文在職業院校高素質人才培養過程中的作用。

首先，明確教學目標，增加審美體驗。語文本身傳承著民族文化，有著豐富的人文內涵。關注學生的精神成長和語文運用能力的培養，是大學語文課程的雙重功能。大學語文課程的開設，有利于豐富學生的精神世界，陶冶情操、凈化心靈、涵養性情。大學語文課程的教學，重在培養學生的形象思維與創造性思維，提升語文素養。語文素養的構成，不僅有聽說讀寫等智力因素，更離不開學生主體的心理建構活動，要分外重視調動學生的興趣、愛好、習慣、情感等非智力因素。要增加審美體驗，強調整體的感受。在語文教學中，要引導學生全身心投入，在感悟和品味中發展自己的思維和情感。語文不能把它只看成一個學科，光上課是學不好語文的。教材中的內容百分之七八十學生都是可以自己理解的，不能只講教材內容，要把課內和課外打通，跟生活緊密結合起來。

其次，豐富教學內容，加強師生交流。大學語文課程的教學設計，要將教材選擇與專業相結合，貼近生活實際，深入學生內心，才能激發他們學習的興趣和積極性，變要我學為我要學，進入一種自主學習的狀態。課堂內外，老師要與學生進行真正的心靈溝通，做到用心去傾聽學生的所思所想，用心去觀察學生的言行舉止，用心去理解學生的喜怒哀樂。老師與學生之間的心靈差距越小，達到的教學效果就越好。作為現代通識教育的重要組成部分，大學語文應該鼓勵學生樹立自信，發展個性，在自身現有基礎上有所進步。在教學活動中，老師要帶著鼓勵，帶著微笑走向學生；要善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定老師要善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，用商量的口氣和學生交流，賦予他們思想和情感的自由。只有學生參與課堂，融入課堂，才能提高教學質量，起到“潤物細無聲”的效果。

再次，改革教學方式，增強教學效果。互聯網信息技術的高速發展與運用對人們的生活與學習都帶來了很大的便利性。在大學語文的教學上，現代信息技術為教師在教學活動的開展中提供了更加完善的教學環境，包括多媒體在教學課堂中的運用、互聯網信息資源帶來的教學內容的擴大以及基于互聯網技術所開設的微課堂、網絡講學等方式，都極大的改變了大學語文課程教學的環境。教師與學生掌握互聯網技術開展教學活動，成為未來大學語文教學課堂環境發展的必然趨勢。例如在講影視文學時，通過重溫經典，讓學生感受經典的魅力，然后組織小組討論，表達觀后感，既增強了教學的吸引力，又有說服力和感染力。在講《日出》時，讓學生分角色朗讀劇本，體會不同人物的語言和神態，對人物形象有更加全面的認識，培養了學生的自學能力、思維能力、語言表達能力、團隊合作和創新能力。此外，積極組織第二課堂，開展經典誦讀、演講、辯論和征文比賽等，既可以滿足學生的心理需要，又能充分發揮學生的潛能，使學生感到“我行”、“我是成功者”，找到自信和前行的動力。

最后，完善評價體系，加大過程性考核。加強網絡平臺管理，通過QQ群、微信群和云課堂等信息平臺，及時掌握學生的學習情況，營造理性討論、平等溝通的交流氛圍，定期對學生情況進行評價。在綜合考評中，應全面評價學生的學習，重點考查學生的課堂參與度、學習態度，構建多元化的教學評價體系。

大學語文教學改革任重而道遠。既要加強語文教師隊伍建設和師資培訓，提升大學語文的學術水平，確保大學語文師資力量不斷增強，還要盡量控制大學語文公共課的規模，形成適宜于師生對話、交流的教學方式，這也是改善大學語文境遇的重要措施。此外，還應進一步增強課堂教學的實效性，以更加開放互動、民主平等的方式，從實際生活和學生身心特點、成長成才的需要出發，知、情、意、行并重，激發其提升人文修養的積極性、主動性。促進學生身心愉悅，端正世界觀、人生觀和價值觀，培養其成為具有理想信念和文化素養的全面發展的人才，使大學語文成為學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的一門課。

[1]于曉楠,楊冬,范晰,等.高職院校大學語文課程教學改革的必要性[J].職教論壇,2013(32):82-84.

[2]宋艷.大學語文教學存在的問題及對策[J].中國科教創新導刊,2007(11):5.

[3]于曉楠.我國高職院校《大學語文》課程教學研究[D].江西農業大學,2013.