日語專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)

李福貴，伊笑，馮蘭森

（遼寧工業(yè)大學(xué)，遼寧錦州　121001）

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會對優(yōu)秀人才的需求已不僅僅局限于學(xué)生的專業(yè)水平，更看重的是一個人的實踐能力。社會上許多企業(yè)對畢業(yè)生的要求越來越高，就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻。不少企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生專業(yè)知識不扎實，知識面狹窄；放不下“精英”的架子，自持過高的心態(tài)，不能認(rèn)真的投入工作；溝通能力差，應(yīng)變能力差，達(dá)不到企業(yè)的要求；對工作適應(yīng)時間過長，對自身的認(rèn)識不足，個人競爭力不強，實踐能力差。由此可見，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。

1　外語人才培養(yǎng)中的問題

目前，普通高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)存在著與社會社會實際需求脫節(jié)的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)新思維不足與實踐能力低下。而造成這一問題的主要癥結(jié)在很多院校至今仍沿用傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式。這里所說的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是指課堂講授過程中，多重視理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，根本不能適應(yīng)企業(yè)等的崗位需要，這與素質(zhì)教育的要求十分相符。有些學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效果以及質(zhì)量下降。因此日語專業(yè)如何培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，已成為日語教育教學(xué)工作者急需解決的重要問題。

2　實踐能力培養(yǎng)

在充分了解創(chuàng)新精神與實踐能力的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，才能真正認(rèn)識到人才培養(yǎng)的真諦。實踐能力是指實際動手能力或?qū)⒗碚搼?yīng)用于實際的能力。如今，“你講我聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的力度還有待加大。實踐能力是評估學(xué)生對專業(yè)外語掌握程度的一個重要尺度，目前，多數(shù)外語專業(yè)教學(xué)僅停留在閱讀與翻譯層次上，忽視了寫作和表達(dá)等實踐能力的培養(yǎng)。不少高校教科書內(nèi)容偏難，詞匯量過大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難；教學(xué)形式單一，不能吸引學(xué)生；對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，不夠注重學(xué)生的理論能力，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力也隨之下降。

3　日語專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑

3.1　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

常言道觀念決定行動，我們?nèi)绻肱囵B(yǎng)大學(xué)生的日語實踐能力，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到教師在教學(xué)中所起的關(guān)鍵作用，構(gòu)建培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的新理念。

教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位。課堂上的一切活動都要以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)方法和手段都要以學(xué)生學(xué)會和真正會用外語為目的，這就要求教師要以學(xué)生為主體，教學(xué)過程要圍繞著學(xué)生的學(xué)與用，可采用討論式、問答式等教學(xué)方法，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想說、敢說外語。這樣就能促使他們多動腦、動手，提高學(xué)生的外語實踐能力，教師本身也要完成角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與教師自身的實踐能力有很大關(guān)系，學(xué)校應(yīng)給教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機會，制定鼓勵教師提升自己的政策，教師自己也不能吃老本，要不斷培養(yǎng)自己適應(yīng)新時期社會需求的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的能力。在實踐教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在課前主導(dǎo)、課中主導(dǎo)和課后主導(dǎo)，主導(dǎo)要包括兩方面的主導(dǎo)，一是理論學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，一是實踐能力培養(yǎng)的主導(dǎo)。教師能否充分發(fā)揮主導(dǎo)作用將直接關(guān)系到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此教師必須轉(zhuǎn)變觀念，由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的擔(dān)當(dāng)者變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

3.2　改革課程設(shè)置

外語專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就必須改變現(xiàn)有課的程設(shè)置。外語課程設(shè)置必須以培養(yǎng)學(xué)生的外語實踐能力作為指導(dǎo)思想，必須將培養(yǎng)學(xué)生外語實踐能力的要素融入到知識結(jié)構(gòu)中。同時要調(diào)整理論學(xué)時與實踐學(xué)時的比例，課堂內(nèi)也要注意理論講授和課內(nèi)實踐的時間分配。在不影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的情況下，調(diào)減理論學(xué)時，增加外語實踐學(xué)時，豐富學(xué)生外語理論知識的同時，使學(xué)生掌握語言應(yīng)用的各種技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的外語聽說讀寫譯的綜合實踐能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.3　創(chuàng)造良好的外語實踐環(huán)境

大力開展豐富多彩的課堂外外語活動，如設(shè)立“日語角”等，開闊學(xué)生視野。開展各種與外語學(xué)習(xí)有關(guān)的校園文化活動，如外語類的各種演講和比賽活動等，通過這些活動來提高學(xué)生多方面能力和擴展專業(yè)知識面,當(dāng)然這些活動必須以知豐富理論識和提高實踐技能的設(shè)計為主要形式。要想培養(yǎng)新時期的滿足社會需求的外語人才,外語教學(xué)工作既要考慮學(xué)生應(yīng)獲得的理論知識,同時必須考慮學(xué)生各種實踐能力的培養(yǎng);既考慮到課堂內(nèi)對外語人才培養(yǎng)的作用,同時也要考慮到課堂外的補充作用。建立課堂內(nèi)和課堂外相結(jié)合的培養(yǎng)機制,不斷延伸實踐教學(xué)的內(nèi)涵。

3.4　擴展實習(xí)基地

當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)與企業(yè)的聯(lián)系不緊密，這與外語專業(yè)校企合作中存在的問題有關(guān)。當(dāng)前校企合作普遍存在“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)象，企業(yè)認(rèn)為單一的外語人才不能滿足企業(yè)的發(fā)展需要。為解決這種問題，學(xué)校可秉承“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的創(chuàng)新型教學(xué)理念，通過開展外語培訓(xùn)班等形式，給學(xué)生提供更多的實踐機會，可鼓勵學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生在這個創(chuàng)業(yè)過程中體驗到創(chuàng)業(yè)的魅力，提高外語學(xué)生與人溝通、解決問題的能力，以及帶給他們的樂趣。

學(xué)校還可以與相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，在與企業(yè)廣泛深入了解的基礎(chǔ)上，形成互為培養(yǎng)基地的合作形式，商議具體的合作項目，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)及就業(yè)爭取更大的空間和機會。依據(jù)外語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)院為依托，加強與各用人單位的聯(lián)系，建設(shè)和完善外語實習(xí)基地。建立信息反饋制度，及時了解社會對外語人才的需求狀況，研究定向人才培養(yǎng)。加大投入，聘請專家，專業(yè)人員參與實踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，也可選派優(yōu)秀教師開設(shè)講座，進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，向基地舉薦優(yōu)秀人才等，不斷擴展實習(xí)基地建設(shè)的新道路，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3.5　加強畢業(yè)論文管理

寫畢業(yè)論文的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識和技能、理論聯(lián)系實際、獨立思考并解決實際問題的能力。加強畢業(yè)論文管理也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，必須引起學(xué)生的高度重視。提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，從選題開始，對學(xué)生的論文寫作、答辯及論文評分，進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控，層層落實把關(guān)。

教師在指導(dǎo)過程中要耐心引導(dǎo)、幫助與培養(yǎng)，加強與學(xué)生的交流溝通，因材施教，擴大教學(xué)平臺，將畢業(yè)設(shè)計與市場發(fā)展有機結(jié)合，推動專業(yè)技能與理論知識的共同提升。

4　結(jié)語

對于外語專業(yè)實踐教學(xué)還有很長的路要走，但經(jīng)過不斷的努力探索仍是來日可期的。自習(xí)近平總書記提出“一帶一路”設(shè)想以來，全世界普遍關(guān)注，沿線許多國家也積極響應(yīng)，為與沿線各國聯(lián)系更加緊密，國家有關(guān)部門特別加大了對“一帶一路”沿線國家語言和文化人才的培養(yǎng)力度，這就需要更多的外語人才，對外語專業(yè)人才既是機遇也是挑戰(zhàn)。學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的過程中，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高自己的教學(xué)能力，學(xué)生也要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，既要從課程中汲取能力素養(yǎng)，更要通過實踐性教學(xué)與活動，不斷提高實踐能力和創(chuàng)新思維，更好地適應(yīng)社會的需求與發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值，打拼出屬于自己的完美人生。

[1]李想.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代交際,2011(4):194.

[2]孫靜.日語教學(xué)中的多元方法[J].北方文學(xué)(下半月),2011(11):105.

[3]孫靜.教育國際化背景下的日語專業(yè)課程改革與實踐[J].教育，2016（13）：111.

[4]張?zhí)炜?關(guān)于實踐教學(xué)的認(rèn)識與實踐[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報，2003（S1）：193-195.