略論大學英語閱讀能力的培養與提高

孫珍珍

（山東現代學院，山東濟南 250000）

英語作為使用范圍最廣的語言，在日常和學習中都有非常重要的作用，一些較為先進的科技知識都是以英文作為媒介傳入國內的，我們只有通過英文語言才能及時的了解這些消息，而英語閱讀作為獲取消息較為重要的一條途徑，在日常生活中的作用也不斷加重。以英語為媒介獲得自己所需要的信息是當代高校在英語教學中的主要目的，閱讀能力的提高不但能鞏固語言基礎，而且還可以準確、快速的獲得所需信息。閱讀能力是學生時期考察較為嚴格的一種語言能力，也是多數學生畢業后最重要的語言能力，是學生工作后獲取英語信息的主要渠道，所以在日常的英語教學中一定要提高對閱讀能力的重視。

1 影響閱讀理解能力的因素

一門語言所包含的方面非常廣泛，英語也是如此，有許多因素都影響著英語的閱讀和理解，最為重要的是以下三個方面的因素：

第一，詞匯量有限，詞匯量的匱乏對閱讀能力的影響非常大，閱讀就是把語言文字所表達的信息提取出來，而詞匯就是傳播信息的最小單位，這些最小單位有規則的排列，最終組成信息，在閱讀過程中如果不清楚這些最小單位的含義，那么就沒有辦法從文章中準確獲取信息。

第二，對英語句子的結構和語法了解的不透徹。由于國內、國外的生活方式不同，英語和漢語還是有很大區別的，我們不能按照對漢語的理解習慣來理解英語文章中的信息。英語詞匯作為構成文章內容的最小單位，英語句子的結構和語法是將這些最小單位排列的法則，只有這些最小單位有規則、有次序的排列才能把消息準確的表達出來。而且大多數英語單詞往往含有多種意思，只有對英語句子進行分析，對英語語法熟練掌握，才能充分有準確的了解這些英語文字所表達的含義。

第三，傳統的英語教學方法，也對學生的閱讀能力有一定的影響。傳統的教學方法比較重視翻譯式理解，在把英文生硬的翻譯成漢語的過程中會降低閱讀效率，而且了解這些信息時，不能較為全面的了解英文文字中所包含的信息，甚至出現理解錯誤。翻譯式理解還有可能降低學生對英語的興趣，這種逐字翻譯的閱讀習慣是非常枯燥的，當學生的閱讀達到一定數量的時候，就會降低學生的積極性。造成這種現象的根源是沒有掌握英語的思維習慣，只有運用英語思維才能更好地提高自己的閱讀能力。

2 提高大學生英語閱讀能力的方法

為了有效地提高大學生英語的閱讀能力，高校英語教師應該轉變陳舊的教學觀念，吸收比較先進的英語教學方法，結合自己所了解的教學情況，通過不斷的探索來提高學生的閱讀能力。

2.1 夯實學生的詞匯基礎

詞匯量是英文的基礎，在今后的教學過程中一定要嚴抓學生的詞匯量，加強對學生詞匯量的考核，要讓學生明確詞匯的掌握量在英語學習中的重要性，讓學生從自身的角度重視英語詞匯量的積累。

2.2 培養良好的閱讀習慣

在英語閱讀過程中要集中自己的注意力，在英語閱讀過程中，學生往往會出現注意力不集中的現象，在閱讀過程中帶有目的性是提高閱讀注意力的一種好方法，沒有目的的閱讀會降低閱讀時的注意力，注意力的分散對閱讀時的理解會產生較大的影響，所以在英語閱讀過程中要帶有目的性，使學生養成良好的閱讀習慣。

2.3 提高學生閱讀的積極性

在平常的教學過程中提高學生對英語閱讀的積極性，適當地加強課外讀物、對一些經典、有趣的英語讀物大力推薦，只有使學生閱讀的積極性得到了提高，才能提高學生的閱讀能力。

2.4 引導學生在課外閱讀時猜測單詞的含義

一般而言，閱讀材料的單詞量非常大，其涉及的內容范圍也較廣，文章中的單詞全部認識不太現實，但是在閱讀中頻繁查詞典，解讀文章就會影響文章的閱讀質量，在查詞典的過程中會中斷對文章內容的理解，影響對文章全意的把握。因此，在閱讀中大膽猜測詞義，對閱讀能力的培養和提高有很大幫助。

第一，通過構詞法猜測生詞含義。在英語閱讀時學生可以根據語法中的構詞法分析單詞，包括其結構、屬性、含義，方便理解生詞掌握文章含義。

第二，通過上下文的語境猜測單詞含義。單詞在一篇文章中的含義主要由文章來決定，因此，在英語閱讀中可以利用文章上下文的語境猜測單詞的含義。

3 在英語閱讀中掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀文章的能力

閱讀是將語言信息傳輸給大腦的過程，通過大腦的分析判斷作出正確的反映，在這個過程中要想理解基本文章內容，需要閱讀參與者主動探索與評判。閱讀不僅僅是對文章內容的簡單吸收，更是閱讀者通過探索積極創造的過程，這一過程的實現需要學生綜合運用各種技能與方法來實現。

3.1 引導學生探尋快速閱讀技巧

文章閱讀的速度是閱讀能力的體現，而要提高對文章的閱讀速度需要率先糾正文章閱讀中存在的不良習慣，除此之外，還需掌握一定的閱讀方法，才能提高閱讀速度。

第一，閱讀文章時采用意群法。在國內，學生學習英語一般從背誦單詞入手，由于對單詞的累積量較小，因此學生在閱讀文章時一般一次只能看一個單詞，在閱讀中還會用筆或手指進行單詞的點讀，有的同學甚至需要翻譯完全部單詞才能理解一句話的含義，這在文章大意的把握上形成了一定阻礙，降低了文章閱讀的速度。采用單詞意群閱讀法，可以有效提高對文章含義的解讀速度，提高閱讀效率。

第二，閱讀文章時采用快速瀏覽法。快速瀏覽法是一種利用短時間把握文章大意的閱讀方法，其注重對文章主旨的把握，舍棄對細節的追求，是一種略讀文章的方法。信息時代，人們沒有大量的時間潛心研究所有文章，快速瀏覽法能夠較快地掌握讀者需要的信息。

第三，閱讀文章時采用掃描法。掃描閱讀法是利用目光快速掃視文章，過濾掉與文章主旨無關的內容，快速尋找出所需信息的閱讀方法。在運用掃描法閱讀時，目的性要強，帶著問題快速掃過文章句子、段落，需要特別注意數字、標志性詞語、特征明顯的詞語、大寫詞語以及小標題等，仔細挑選，認真研讀，方便理解文意。

3.2 培養學生閱讀中的預測能力

對文章內容的預測是指在閱讀文章時，對所讀文章的主旨、寫作意圖作出一定的判斷。對文章預測內容的預測能夠快速提高閱讀文章的效率，這是由于在閱讀文章時對文章的初步判斷能夠激發讀者對文章內容的期待，讀者會為對文章的假想尋找證明，因此讀者的注意力會更加集中。對文章內容的預測并不是隨意揣測，是根據一般常識進行的符合邏輯的活動。

3.3 擴充學生的西方文化知識

語言是一個民族文化的體現，承載著這個民族的風俗習慣與思想情感。如果不了解西方國家的民族文化就不能很好地把握文章內容，這是因為對這些國家的用語習慣不夠了解就無法真正讀懂英語文章。要想提高學生的閱讀能力，就必須要了解西方文化、西方民族風俗、習慣等知識材料。

4 結語

閱讀是學習一門語言的重要途徑，也是考察語言綜合運用的一種方法。只有引導學生走進英語的世界，掌握一定的閱讀技巧才能有效提高學生的閱讀能力。