掀開古代詩歌的面紗
——?jiǎng)?chuàng)新教育的高中語文課古代詩歌的教學(xué)

賈冬艷

（江蘇省南京市江浦高級(jí)中學(xué)文昌校區(qū)，江蘇南京 211800）

引言：創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，使個(gè)教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征。古代詩歌表達(dá)著強(qiáng)烈情感，通過意境表達(dá)思想感情,言為心聲，詩歌更是真情所致，自然流露,這些可以最大限度引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并且提高學(xué)生審美情趣，使學(xué)生深入了解到中華民族的燦爛文化。因此良好的古代詩歌教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 古代詩歌教學(xué)的重要性

古詩詞傳承，利在當(dāng)代，功在千秋，在高中語文課中，古代詩歌教學(xué)占重要的位置。詩歌是最早出現(xiàn)的文學(xué)體裁，可以通過古代詩歌形象典型地反映生活。因?yàn)楣糯姼枋窃娙怂枥L的生活圖景和所表現(xiàn)的思想感情相融合而形成的一個(gè)充滿詩意的藝術(shù)境界，所以良好的古代詩歌教學(xué)，可以提升高中生的表達(dá)感情能力，并且潛移默化的影響著高中生的情感。古典詩歌具有精煉和含蓄的特征，用最少的語言表現(xiàn)出最豐富的內(nèi)容和思想。另外，古代詩歌具有音樂美，學(xué)習(xí)古代詩歌，可以使學(xué)生領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，并且體會(huì)到其藝術(shù)表現(xiàn)力，傳承弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生堅(jiān)定自己的信仰。

2 創(chuàng)新教育的含義以及實(shí)施創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)新教育就是為了為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)而提出來的，從而培養(yǎng)中高中生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。是方法的改革和對(duì)教育內(nèi)容的增減，同時(shí)也是對(duì)高中教育的重新定位。隨著中國自安代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新教育引領(lǐng)了教育發(fā)展的方向，在教育方法上帶來了全面的創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新教育，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的。從而在教學(xué)過程中成為成為學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過程，實(shí)施創(chuàng)新教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

3 高中語文課古代詩歌教學(xué)中所存在的問題

3.1 重功利目的，輕審美探究

在高考語文考試中，對(duì)于古代詩歌的考題第一是默寫，第二是古代詩歌鑒賞。所以教師只是追求分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在古代詩歌教學(xué)中，教給學(xué)生生應(yīng)試技巧、詩歌評(píng)論的術(shù)語，而不是審美、探究的對(duì)象。久而久之，學(xué)生失去了對(duì)古代詩歌的興趣，不會(huì)主動(dòng)去探究古代詩歌的美，這與教學(xué)的初衷相悖。

3.2 教學(xué)觀念陳舊

每一首古代詩歌都具有不同角度的美，但是在高中語文課古代詩歌教學(xué)中只是流于形式，得出的結(jié)論也是由教師總結(jié)出來的。這種陳舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的思想沒有地方表達(dá)。新的教學(xué)明確說明，高中生的身心發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟，具有一定的閱讀能力和表達(dá)能力，并且擁有一定的文化基礎(chǔ)。因此，在高中語文課古代詩歌教學(xué)中提升高中生能力的綜合發(fā)展是首要目標(biāo)。但是由于教學(xué)觀念陳舊，。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生拒絕和厭煩的心理。影響了學(xué)生獲得知識(shí)的體驗(yàn)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4 融合創(chuàng)新教育的高中語文課古代詩歌教學(xué)的作用

4.1 融合創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變高中語文課古代詩歌教學(xué)觀念

教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵，陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。但是在高中語文課古代詩歌教學(xué)中融合創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變了教師觀念。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地方，從而最大化的發(fā)揮出教師的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師不再是一味的傳授知識(shí)，而是更深入的探究古代詩歌的文化背景以及表達(dá)情感，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

例如教學(xué)《離騷》時(shí)，在詩歌形式、語言以及韻律等方面融入了較多的創(chuàng)新因素，對(duì)后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。在融合創(chuàng)新教育過程中，在講課之前，教師要加強(qiáng)多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，為學(xué)生播放作者屈原和生平簡(jiǎn)介和相應(yīng)視頻，為吸引學(xué)生提高對(duì)課堂的參與熱情奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在課堂講解過程中，教師要注重帶動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，學(xué)生要結(jié)合課文中的注釋讀，正確理解和掌握詩句中的字面含義，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助。如果學(xué)生問教師“這段抒發(fā)情感是什么？”，教師要引導(dǎo)學(xué)生要找出感情傾向的詞語，比如哀、怨、以及悔等，使學(xué)生更好地理解憂國憂民、忠君愛國等思想感情，并將作者屈原遠(yuǎn)大的政治理想和抱負(fù)表達(dá)地淋漓盡致。

教師作為輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想，自主思考。在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的注入式，學(xué)生通過獨(dú)立思考，使新舊知識(shí)融合貫通，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且可以處理所獲得的信息，滿足了學(xué)生的心里需求，體現(xiàn)了自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，增加創(chuàng)新意識(shí)。另外需要教師善于調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂的氛圍需要教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生，從而營造良好的教學(xué)氣氛。

4.2 融合創(chuàng)新教育營造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺(tái)

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以往的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在學(xué)生的需求。古代詩歌在古代文學(xué)中占據(jù)著主要地位，也是高中語文課教育的重要內(nèi)容。因此繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)詩詞，是每一個(gè)高中教師義不容辭的責(zé)任。做好古代詩歌教學(xué)工作，不僅需要學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，還要提高語文教師的文學(xué)修養(yǎng)和詩詞功底。但是融合創(chuàng)新教育的古代詩歌教學(xué)，通過特定的手段，活躍了教學(xué)氛圍。例如利用多媒體技術(shù)放映古代詩歌，吸引學(xué)生的注意力，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法，并且為學(xué)生提供了一個(gè)良好鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

4.3 融合創(chuàng)新教育提升了學(xué)生的審美，觸發(fā)創(chuàng)新靈感

古代講“詩教”，詩歌對(duì)人的第一個(gè)培養(yǎng)就是審美的培養(yǎng)，由于詩里有節(jié)奏，有韻律，所以詩能最大程度塑造人的審美情趣。在高中語文課古代詩歌教學(xué)中融合創(chuàng)新教育，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新和課程改革，學(xué)生可以有效繼承中國傳統(tǒng)文化的審美。通過賞鑒，體會(huì)詩詞的意境美，學(xué)生在詩詞誦讀中也會(huì)體會(huì)詩詞的情調(diào)，感受到抒情是詩的生命，深切地領(lǐng)會(huì)詩歌的魅力。例如關(guān)于春天的詩詞“昨日春如，十三女兒學(xué)繡，一枝枝，不教花瘦”通過融合創(chuàng)新教育，使學(xué)生在詩歌中感受春的情趣和美的價(jià)值觀，從而有效提升了學(xué)生的審美。融合創(chuàng)新教育，教師設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)方案，向?qū)W生提供一定的背景材料，然后學(xué)生根據(jù)特定的背景材料提出問題，最后得出結(jié)論。通過在高中語文課古代詩歌教學(xué)中融合創(chuàng)新教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)古代詩歌進(jìn)行分析，提高了學(xué)生的思維表達(dá)能力。

5 結(jié)束語

中國古代詩歌是寶貴的文化遺產(chǎn)，是高中語文課程不可或缺的一部分，古代詩歌教學(xué)的好壞直接影響著高中生古代詩歌鑒賞水平的高低。高中語文課古代詩歌教學(xué)在立足于傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，讓高中生真正的感受到古代詩歌的深層意蘊(yùn)，提升了教學(xué)質(zhì)量。