藝術設計人才創業培養模式研究

陳音竹

（湖南農業大學學生工作部，湖南長沙 410000）

前言：

又到一年的畢業季，隨著我國高校的擴招，每年都有數百萬的畢業生投入到找工作的大軍之中，據教育部估算，2018年我國將有820萬大學畢業生，加上之前幾屆沒有找到心儀工作的大學畢業生，2018年，我國的待業青年人數已經突破了1200萬，當前的市場根部就無法消化如此龐大的就業基數，因此，我們必須鼓勵大學生群體的創新創業。早在2015年，國務院辦公廳就發布了《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，《指導意見》中提出：在當前的形勢下，要形成“大眾創業，萬眾創新”局面。在眾多的大學畢業生中，藝術設計專業的學生相對而言，就業之路能更寬廣一些，他們的設計思維和設計能力更適應未來的發展和就業趨勢，因此，高校的藝術設計專業，必須創新并完善學生的創新創業能力培養模式，讓藝術設計專業的學生不但掌握充足的科學知識與專業技能，同時還能具備創新的意識與創業的能力，從而提高他們的就業競爭力。

1 開展創新創業教育的目的與意義

所謂的創新能力，就是指將認知能力與實踐能力進行有機結合，發揮自身的創造性智力與創造性品質，從而不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新教育其根本目的就是要培養具備創新精神和創新能力的人才；而創業教育則是指培養學生具有從事商業活動的綜合能力的教育。國務院辦公廳于2015年3月11日發布了《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，《指導意見》指出在當前的形勢下，要形成“大眾創業，萬眾創新”的局面；習近平總書記也在2016年的全國高校思想政治工作會議上明確提出：“要繼續重視立德樹人，在教育教學中堅決貫徹思想政治教育，實現系統教育，培養全面發展的人才”。因此，在當前我國高校人才培養方面，必須積極探索創新教育與創業教育，為社會提供全面發展的人才，從而形成“大眾創業，萬眾創新”的局面，進而緩解大學生的就業壓力，推動和諧社會的建設和發展。

2 國內外高校創新創業教育發展的概述

在全世界，美國是最早開展創新創業教育的國家，早在上世紀的四十年代，全球正處于二戰時期，美國就已經開始了創新創業的教育，當時的總統羅斯福為了擺脫經濟危機的困擾，向全世界搜羅人才，培育美國的創新創業土壤，逐步形成了完善的創新創業課程體系。進入二十一世紀后，美國的創新創業教育逐漸走向成熟，并得到全世界的廣泛關注。而其他的發達國家也在二戰后學習美國模式，開始了創新創業的教育模式。

相比之下,我國高校的創新創業教育在起步方面較晚，創業教育始于20世紀末，直到2010年，我國才將創新教育和創業教育結合在一起，提出了“創新創業教育”的理念。因此，我國目前關于創新創業教育的理論研究成果相對較少，在高校的教育中，對學生創新創業的教育理念尚不成熟、課程設置不夠完美、師資力量仍然較為薄弱。劇權威部門的調查數據顯示，在我國的“985”和“211”院校中，只有不到一半的院校開設了關于創新創業教育的課程，而且大多數都是選修課或者講座，這樣的教育模式離真正意義上的創新創業教育還有很大的差距。此外，在開設創新創業教育的院校中，還存有一些講師和教授在江湖創業課程時照本宣科的現象，而且還存有缺乏實踐課業鍛煉的問題。在高校的藝術設計專業，還沒有普及創新創業教育，學生普遍缺乏創業意識，缺乏相應的科研創新精神。

3 高校藝術設計專業人才創新創業培養模式的構建策略

3.1 挖掘藝術設計專業的創新創業優勢

在高校的課程設置中，藝術設計專業是一門融美學和信息技術于一體的綜合性學科，與我們的生活、工作息息相關，對我們的經濟、文化以及科學和文明都有密切的聯系。而且隨著全球經濟和文化的不斷融合以及數字化信息技術的飛速發展，藝術設計的物化產品已經成為當今物品的主流。因此，高校藝術設計專業的畢業生在就業領域相對要寬泛一些。所以，高校應根據藝術設計專業的獨特優勢以及市場發展的需求，準確定位自身在創新創業教育中的地位，借鑒并吸收國外發達國家先進的創新創業教學理念，深入探索本專業的市場開發項目，采用靈活的教學手段，從手工作坊、私人訂制、設計工作室以及攝影工作室等項目入手，挖掘本專業的創新創業優勢，培養學生的全面發展，逐步增強他們的創新創業意識，從而形成“大眾創業，萬眾創新”的局面，環節學生的就業壓力。

3.2 培養學生的創新能力和創業精神

在當前形勢下，我國高校的畢業生逐年增加，相對而言就業崗位卻沒有得到明顯的增長，導致“十三五”期間，我國每年要安置1200萬的青年待業者，在這種就業壓力下，高校必須發展自身的創客文化，培養學生的創新創業精神，使學生養成創新創業的思維方式。因此，高校藝術設計專業在進行培養學生創新創業能力的教育時，不能只是傳授給學生創新創業的理論知識，培養他們具有創新創業的能力，更重要的是要培養學生具有創新創業的精神，能夠像社會上的創業者一樣思考問題、分析問題并解決問題。這樣才能形成“大眾創業，萬眾創新”的局面。所以，高校在開展創新創業教育時，還應設立大學生創新創業產業園，為大學生群體提供實習與實踐的機會，為他們提供更多的與企業家和創新創業專家接觸的機會，讓他們真切體驗到創業的艱難，領悟創業的真諦，從而堅定自己的創新創業之路。

3.3 構建完善的創新創業教育課程體系

要想培養學生的創新創業精神與能力，就離不開完善的創新創業教育課程體系。當前我國的高校普遍缺乏完善的創新創業課程體系，因此，高校必須借鑒并吸收西方發達國家的創新創業課程體系構建，加強對學生在金融、投資、理財、市場營銷以及商務活動等方面理論知識的傳授，使其具備相應的創業能力，同時，高校還應注重課外的拓展活動，邀請著名的企業家校友回校講課或開辦講座，傳授學生實際的創業經驗。此外，高校還應經常舉辦創新創業大賽或者創業項目比賽，不斷構建完善的創新創業教育課程體系，培養學生的創新創業能力與精神。

總結：在當前形勢下，國家大力倡導大學生群體的創新創業教育，作為高校教育重要組成部分的藝術設計類專業，必須更新自身的教學理念，借鑒并吸收西方發達國家的創新創業課程理念和體系，構建符合我國國情的創新創業教育模式，培育本專業的創客文化，挖掘藝術設計專業的創新創業優勢，培養學生的創新能力和創業精神，構建完善的創新創業教育課程體系，從而培養學生的創新創業精神與能力，形成“大眾創業，萬眾創新”的局面，緩解我國的畢業生就業壓力，推進我國的經濟轉型和發展。