以就業(yè)為導向的高職院校思政課教學創(chuàng)新研究

陳為化

（湖南城建職業(yè)技術學院，湖南湘潭 411101）

就業(yè)導向是職業(yè)教育最為看重的培養(yǎng)目標，特別是在當前我國就業(yè)市場還存在一定壓力的情況下，就業(yè)目標的培養(yǎng)就成為重中之重。我國高職院校在人才培養(yǎng)中，在注重專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)的同時，必須堅持德育為先，把立德樹人作為高職院校人才培養(yǎng)的重要目標與內(nèi)容。這就要求在高職院校思想政治理論課教學中，推出以就業(yè)為導向的思想政治理論課教學方法與內(nèi)容的改革。

1 高職院校的辦學特點與就業(yè)目標

2004年教育部教高1號文件《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》出臺，其中提出：“職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向確定辦學目標，培養(yǎng)實踐能力強、具有良好職業(yè)道德，面向生產(chǎn)建設管理和服務第一線的技術和技能型人才”。可見，就業(yè)導向與職業(yè)發(fā)展高職教育的辦學定位與培養(yǎng)目標中占有突出的位置。幾乎所有的教學內(nèi)容都必須以學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)發(fā)展結合起來。相比于本科教育的綜合性與理論性、專業(yè)性等特點，高等職業(yè)教育的辦學目標與定位是突出職業(yè)性、技術性與就業(yè)導向。其中，最重要的顯然就是以就業(yè)為目標的。高職院校培養(yǎng)人才的目標，與本科人才培養(yǎng)只是功能上的區(qū)別，并無層次上的區(qū)別。正是因為這樣，高職院校人才培養(yǎng)就是以就業(yè)為目標，以職業(yè)為前景。所以，高職院校人才培養(yǎng)要以職業(yè)發(fā)展為目標，為此，高職人才培養(yǎng)的目標不僅就就業(yè)，還要圍繞就業(yè)導向，全面發(fā)展人才的就業(yè)能力。這個就業(yè)能力不但是專業(yè)技術能力，就職能力等，而且還包括職業(yè)生涯所必須包含的思想道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)、世界觀人生觀與價值觀等。這些東西是高職院校人才培養(yǎng)所必須包含的內(nèi)容之一。所以，高等職業(yè)院校思想政治理論課在教學培養(yǎng)目標上，不但要突出思想政治教育的屬性，也要兼顧高職院校人才培養(yǎng)的目標。當然，這兩個目標并不是矛盾的，實際上是統(tǒng)一的。因為，高職院校培養(yǎng)的人才，終將是社會主義的建設者和接班人，作為社會主義的建設者和接班人，必須具備良好的思想政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，正確的人生觀世界觀與價值觀。

正是因為有這個內(nèi)在的屬性要求，高職院校的思想政治理論課就有必要以就業(yè)為導向，在圍繞如何培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人的問題上，開展思政課的教學創(chuàng)新與改革。

2 高職院校思政課教學就業(yè)導向的必要性

就目前高等職業(yè)院校思政課的現(xiàn)狀來講，較多的高職學生的高職院校開設的思想政治理論課認可度不高。有些學生認為思政課的內(nèi)容與自己的人生職業(yè)無關，還看不到思政課所傳授的內(nèi)容對今后自己人生職業(yè)發(fā)展的影響。還有些學生認為思政課都是些理論說教，與社會實際、個人實際生活沒啥關系，也解決不了實際問題，因而不愿意去上思想政治理論課。高職學生的這些想法導致一些高職院校思政課出勤率不高，聽課率、前座率均不高。因此，如何改變這種狀況，創(chuàng)新高職院校思政課教學內(nèi)容與方式，必須貼近學生實際，解決學生的迷惑，糾正他們的錯誤認識，有針對性的解決他們的一些問題。這其中，結合學生的就業(yè)前景與職業(yè)前途，創(chuàng)新高職院校思政課的教學方式與內(nèi)容，就成為我們思政課教學改革的重要方向之一。

就目前的高職院校的學生思想意識現(xiàn)狀來講，他們在三年的專業(yè)學習過程中，還必須接受國家規(guī)定的思想政治理論課的教育，為自身成為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。如前所述，高職院校的人才培養(yǎng)目標與本科人才培養(yǎng)的目標并無高低層次之分，這是二者的定位所決定的。但是在本科院校與高職院校所招收的學生的各方面層次來看，還是有一定的綜合差距的，這也是我國目前高考招生分批次錄取的必然結果。這種差距首先反映在分數(shù)及其所代表的學識素養(yǎng)上，其次還反映在總體性的思想意識水平、道德文化素養(yǎng)水平上。當然，這種差距并不是絕對的，本科院校，即便是高水平大學也有思想政治與道德水平不高甚至惡劣者，一般高職院校也有思想政治與道德水平特別高者，但是從學生整體層次上來看，還是有一定的差距的。這種差距必須要通過系統(tǒng)的規(guī)范的思想政治理論課的學習才能得以補齊。所以，高職院校學生自身要成為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，必須接受這種以就業(yè)為導向的思想政治理論課程教育。

就高職院校現(xiàn)在的培養(yǎng)方案來講，尚需要進一步加強與改善思想政治理論課教學，而重點就是強化以就業(yè)為導向的思想政治理論課教學，創(chuàng)新教學方法與內(nèi)容。如前所述，高職院校在人才培養(yǎng)上與本科院校并無層次上的差別，差別在于培養(yǎng)目標。本科人才培養(yǎng)目標，特別是一些高水平大學的本科人才培養(yǎng)目標，突出了理論性與研究性，作為培養(yǎng)研究型人才的基地。而高職院校人才培養(yǎng)目標主要是職業(yè)型與應用型，以就業(yè)為目標。但是在現(xiàn)實社會觀念下，這兩種目標容易被理解為層次上的差別，認為理論性人才、研究型人才的培養(yǎng)層次就高于職業(yè)型人才與應用型人才。這就導致部分高職院校在培養(yǎng)方案的制定上，注重與職業(yè)性與專業(yè)技術應用性，忽視了人才培養(yǎng)的綜合性與全面性。反映在思想政治教學上，就是重視不夠，課時得不到保證，教學人員自身水平有限，教學方法滯后，教學內(nèi)容陳舊，忽視教學方法與內(nèi)容的改革，學校相關的投入與支持也不夠等。須知，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與專業(yè)技術應用能力，同樣要重視思想政治理論與道德水平的養(yǎng)成，這樣才能培養(yǎng)又紅又專的職業(yè)者。

3 高職院校思政課教學就業(yè)導向的路徑選擇

高職院校思政課教學就業(yè)導向的路徑選擇，還是應從人才培養(yǎng)的目標著手，圍繞培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人為總目標，開展教學體系、方法與內(nèi)容的改革。

首先，合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，首先是要求在思想政治素質(zhì)上過硬。高職院校的職業(yè)培養(yǎng)目標必須培養(yǎng)過硬的思想政治素質(zhì)的專業(yè)技術人才。所謂思想政治素質(zhì)過硬，就是擁護四項基本原則，擁護改革開放，自覺學習與接收中國共產(chǎn)黨的方針與政策。這既是對高職院校畢業(yè)生求職者的要求，也是對所有勞動力、工作者的要求。所以，高職院校的學生必須具備這種素質(zhì)。所以，高職院校思政課教學方法與內(nèi)容的改革，首先要突出政治性。要告訴學生，只有具備了過硬的思想政治理論素質(zhì)，才能成為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。個人的職業(yè)前途與人生發(fā)展才有前途。否則的話，在爾后的職業(yè)與人生發(fā)展中，將會出現(xiàn)政治問題，在大是大非的問題上站錯隊，犯迷糊，影響的不僅是個人的發(fā)展，而且對社會與集體也是有害的。

第二，作為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，也要求在道德與文明素質(zhì)上具備較高的水平。個人的職業(yè)生涯，是與單位、同事緊密相關的，工作圈就是一個小社會，作為勞動者的個人，一生中絕大部分日常時間都是在工作圈這個小社會中渡過的。而其中道德與文明在這個小社會中起著法律以外的規(guī)范作用。道德與文明程度高的工作圈，令人工作輕松愉快，工作效率也高，個人更有發(fā)展前途。如果就職者道德與文明達不到一定的水平，有著令人不齒的惡行，以及文明程度低下，那么在工作圈這個小社會中將很難有所作為，即便是在另外的社會圈子也是如此，個人的發(fā)展無疑將會受到極大的影響。所以，從高職院校的學習階段，一定要注重培養(yǎng)高職院校學生的道德與文明水平。這不僅關乎集體與社會的整體道德與文明程度的提高與改善，更是為了畢業(yè)生自身的職業(yè)與人生發(fā)展規(guī)劃的需要。

第三，作為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，也要求在人生觀世界觀與價值觀上具有明辨是非的能力。具備正確的人生觀世界觀與價值觀，關乎個人的前途與命運，是每個求職者或者勞動者都必須要面對的問題。只有具備正確的人生觀世界觀與價值觀，才能正確的規(guī)劃自己人生的發(fā)展，正確的看待周圍的世界，正確的樹立人生的價值與存在的意義所在。人生的發(fā)展應該要以長遠發(fā)展為目標，不可以貪圖眼前，追逐當前享受，做到居安思危，勵精圖治，不要貪圖安逸。個人與周圍的社會乃至世界的關系，是部分與整體的關系，二者不可脫離，相互影響，或者說是整體對個體的影響更大，作為個體的職業(yè)者要以社會整體的發(fā)展出發(fā)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。人生的價值與使命更不是生命個體所能單獨自主決定的，個體的使命蘊含了家庭、集體、單位乃至社會的期望，職業(yè)個體要以實現(xiàn)更廣泛意義上的價值追求作為人生價值追求的目標。

所以，高職院校思政課教學就業(yè)導向的路徑選擇，應從圍繞培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人為總目標，開展教學體系、方法與內(nèi)容的改革。要在教學方法與內(nèi)容上貫徹培養(yǎng)過硬的思想政治素質(zhì)的專業(yè)技術人才為總體目標，具備較高的道德與文明素質(zhì)、具備正確的人生觀世界觀與價值觀的應用型人才。