大學生思想政治教育與日常事務管理工作思考

趙榮華

（湖南交通工程學院，湖南衡陽 421009）

隨著社會的不斷發展，教育制度也發生了重大改革。高校作為學生學習更高層次文化的基地，對學生各方面發展有著更為嚴格的要求。但具體的管理過程中，不僅需要學校及教師的努力，同樣也需要學生發揮主觀能動性，在共同協作的努力下，實現學生的全面發展，為國家和社會提供更為優秀的人才。大學輔導員作為整個管理工作的核心力量[1]，其自身的綜合素質和管理能力對整個管理工作有著重要的引導作用，但目前其工作量較大，面對來自各方面的問題有些應接不暇，管理起來也就力不從心，針對這種狀況，進行大學輔導員工作的改革刻不容緩。

1 我國高校大學生思想政治教育和日常事務的管理現狀

1.1 教育思維存在偏差

個別大學輔導員在進行學生思想政治教育過程中，將其認為是對外強加于大學生的東西，與實際管理需要和利益不符，自作主張的將思想政治方面教學內容進行有目的的刪減，不顧及學生的發展和學習訴求，侵犯了大學生及接受教育的權利。另外大學輔導員沒有重視教學方式的多元化，只是單純的說教，讓大學生思想政治教育的內容感到枯燥和乏味[2]。同時受到傳統教育理念的影響，不去積極接受和學習新的教學方式，使得教育方式無法適應現有的教育需求，阻礙了高校思想政治教育工作的進一步發展。

1.2 思想政治教育工作缺乏創新

思想政治教育工作在正確教育方法和形式的引導下，能夠實現更深層次的發展。但我國仍存在以大學輔導員為整個管理工作主體的思想，忽略了大學生在其中的作用，將大學生置于一個被動的位置，無法進行有效的互動。另外有些輔導員雖然已經認識到教育方式的多元化對學生的教育效果十分顯著，但缺乏創新能力，只是盲目借鑒去國外的教育方式進行管理。同時針對國外高校對學生管理太過隨意的問題，有些管理經驗不足的輔導員無法將我國傳統教育方式與其有效融合和合理調控，使得兩者發生了劇烈的碰撞，進而產生更多的管理問題，加大了大學輔導員的工作量。

1.3 對學生事務管理認知存在局限性

對學生事務的管理具體包括兩大方面，一方面是思想政治教育，另一方面是日常生活的管理。與其說是管理，也可以說是大學輔導員對大學生各方面的服務。古有“尊師重道”的傳統美德，在現如今依然是學生需要遵守的基本道德。但隨著時代的發展，教師也不能過分強調自己在管理中的地位，在與學生相處時不能以高高在上的姿態對學生施以命令。要與學生做朋友，給學生和藹可親的感受，通過與學生近距離的接觸，了解學生的需求，讓學生在輕松的管理環境下學習，進而更加合理的制定管理計劃。

1.4 大學輔導員工作態度低靡

大學輔導員是學生日常生活的管理者，不參與具體的學科教學，進而對工作的認知存在錯誤的判斷。有些大學輔導員認為這項工作任職要求低，較專業學科教師的教學水平來說有所差距，無法建立起工作的熱情，進而產生自卑心理，工作積極性也會逐漸下降。當學校下達硬性的管理要求時，大學輔導員往往只是機械地完成，繼而在管理過程中出現拖拉現象。同時對自身要求很低，認為只要不出差錯的完成工作并順利通過年終考核即可[3]。這種消極的工作態度無論對學生的思想政治教育還是日常事務的管理都有很大的影響，阻礙了大學生的身心發展和人生觀、價值觀以及世界觀的建立。

2 優化大學生思想政治教育和日常事務管理工作的措施

2.1 堅持正確的政治管理方向

輔導員對大學生進行思想政治教育要堅持正確的政治方向，實現以馬克思主義為指導，讓學生樹立正確的三觀，從而促進學生的德智體美的全面發展。這是高校對學生教育的重點，也是高校思想政治工作的基本原則。同時要求大學輔導員樹立責任意識和政治意識，提升大學生的思想道德，把具體管理作為研究和宣傳我國政治方向的過程。另外輔導員要發揮積極奉獻的育人態度，在實踐育人過程中不能只談政治理論，也讓思想政治教育活動貼近學生的日常生活，實現以人為本的教育理念。

2.2 大學生就業問題指導與處理

人生而不同，又因后天自身的發展，導致學習能力有差異性。大學輔導員要根據不同學生的個人能力，做到因材施教。同時要及時了解學生的就業方向，根據就業方向進行針對性的專業指導，保證學生專業能力的有效提升。輔導員在制定管理任務和目標時，對大學生的教育背景、學業水平、性格特點以及人際關系進行充分的調查，做好不同就業方向學生的分類，具體可分為直接就業學生、考公務員學生、考研學生，根據不同的學習需要制定指導方案，為國家以及社會培養出優秀的人才，促進社會生產力的發展[4]。

2.3 大學生學業問題輔助與處理

大學生的自律能力較差，在學習過程中往往出現半途而廢的問題，會導致專業的學習成績以及綜合測評成績不理想，這就需要大學輔導員在旁起到監督的作用。大學輔導員通過分析大學生的在校成績，觀察其自主學習的情況，并根據不同的學習能力，將大學生分為不同層次進行管理，可分為自主學習水平、探索水平和自我控制水平，然后進行差異性的指導，逐漸轉變管理方式，讓學生自行約束[5]。也可定期舉辦大學生學習交流活動，讓學習優秀的學生傳授自己的學習方法和學習心得。大學生在輔導員的引導下要逐漸熟悉大學的授課方式，從中摸索出適合自己的學習方法，這樣可以有效的激發學生對專業的學習積極性。

2.4 大學生生活問題輔導與處理

在大學生活中，除了必要的課程學習外，日常生活占據了大部分的時間，是高校大學生日常事務管理的重要組成部分。并且，其涉及方面廣，需要大學輔導員投入更多的精力認真研究并制定相應方案。為此，大學輔導員要為學生樹立良好的榜樣，積極引導大學生更好的適應大學生活，激發學生自主學習的能力。在大學生遇到情感方面或是經濟方面的難題時，輔導員要進行及時的疏導，給予關心和安慰，并發揮群眾的力量暫時解除學生的經濟困難，由于大學輔導員與學生的接觸時間有限，可將學習優秀的學生作為助理，以便于對無法顧及的方面進行補充管理。也要學會利用學校的基礎設施豐富業余時間，例如周末可以去圖書館查閱學習資料，也可以去參加社團活動，加強自身不同方面的學習能力。

2.5 大學生人際關系的協調與處理

高等學校是來自于全國各地不同性格的大學生進行學習的陣地，大學生會在就讀期間體驗三到四年的群體生活，在此過程中，不可避免的會進行人與人之間的交往。而健康的人際交往會讓大學生形成樂觀和積極向上的性格特點，無論對大學生的學習還是日常生活都有很好的促進作用。大學輔導員要教育大學生在與人交往中，做好自身的定位，堅持人人平等的交往原則，不能存在歧視他人的想法。同時在與朋友的相處中，做到互相包容和忍讓，還需主動并且廣泛的結交朋友，面對不同性格的人要互相學習和補充，做到求同存異[6]。長久以往，就會為大學生建立起良好的人際關系，增強大學生間的信任意識，發揮團結互助的精神實現共同進步。

2.6 大學生心理扶助

隨著社會環境和生活環境的復雜變化，人們心理問題的出現逐漸普遍起來。大學生剛剛從緊張的高中升學壓力中解脫出來，面對突然寬松的自主時間自然有些無所適從，一方面想要利用這些時間來放松自己的身心，但同時又害怕不合理利用時間會落后于他人，整日生活在矛盾當中，久而久之，心理狀態和情緒就會很不穩定。在這種情況下，高校可以增設心理教育課程或設立心理咨詢室，對大學生進行專業的心理指導。也可建立學校與家長的交流平臺，通過對學生日常信息和在校信息的交流和共享，避免了大學生在出現心理問題后才去補救的情況，在發現學生有任何心理問題的苗頭就進行心理疏導，進而讓學生擺脫對大學生活的恐懼，及時的調整心態，在面對來自各方面的壓力時也能夠從容面對，促進大學生身心的健康發展。

3 結束語

綜上所述，思想政治教育和日常事務管理是高校有效培養大學生身心發展的重要手段，在此過程中，大學輔導員做出的貢獻是不可替代的。大學輔導員要充分發揮監督和指導的作用，做好大學生大學生活的指路人。大學生也不能只依靠外部力量對自己進行管理，也需要發揮主觀能動性，學會主動學習，并在學習過程中提高自身的學習能力；在生活中也要加強與教師、同學的交流，創造輕松和諧的生活范圍[7]。最終實現大學生的全面發展和輔導員工作水平的提高，為學校在業界樹立良好的口碑。