小學語文閱讀教學的切入點探究

溫余平

摘要：為提升語文閱讀教學質量，小學語文教師在閱讀教學中首先應找準閱讀教學的切入點，把握教學方向。找出最好的切入點的同時積極激發出學生的閱讀興趣，從而使閱讀教學更精彩且更能吸引學生，進而有利于提升學生學習效率，提高教師閱讀教學質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；切入點；探究

閱讀可以使人明事理、長知識、增見識，是小學階段學生語文學習中的重要內容，對學生語文能力與成績的提升具有重要意義。由于閱讀是小學語文教學中的難點，部分教師在閱讀教學中時常不能很好的把握閱讀教學的切入點，故導致閱讀教學效率不高。所以，以下筆者就對小學語文閱讀教學的切入點進行探究，并對如何找準最佳切入點提出幾點相關建議：

一、尊重主體，切入定位

在閱讀教學中，教師首先應明確學生的主體地位，明確閱讀教學的初衷是為提升學生理解能力，開闊學生視野以及打開學生的想象力。故教師應積極改變傳統的“填鴨式”教育模式，改變“劃重點——學生背誦——抽查練習”這樣單一的教學方法。應重視學生的自主學生，讓學生在長期的閱讀學習中循序漸進的自主學習，進而逐漸提升學生的閱讀能力。

小學語文教師在講到《鳥的天堂》這篇課文時，教師在課堂教學前可以借助幻燈片為學生出示一些鳥兒的照片、小視頻等，并為學生設置相關思考性的問題，如：“同學們，說到天堂你們會想到什么呢？”、“你們知道鳥的天堂在哪里嗎，它又是什么樣子的呢？”，通過這些問題吸引學生的注意，同時可以引發學生思考。然后，教師可以為學生引出閱讀內容：“同學們想知道鳥的天堂是什么樣子的嗎？仔細閱讀一下今天的課文你就知道了。老師一會兒會請幾個同學說一說它到底是什么樣子的，大家開始閱讀吧。”通過這樣的語言提示學生會明確兩點：第一，自己想知道的答案可以在課文中找到；第二，學生閱讀之后教師會抽查檢驗學生的閱讀成果。在明確以上兩點的情況下學生可以積極主動且投入、有效的進行閱讀。經過一段時間的培養，相信學生可以逐漸學會自主閱讀。

二、內外結合，注重引導

為提升學生閱讀教學質量，提升學生閱讀效率。小學語文教師在為學生講解課內閱讀的同時還應注重課外閱讀的重要性。教師應尊重學生的閱讀興趣，注重對學生的引導并適時適當為學生提出相關的閱讀建議，推薦相關的課外閱讀資料。讓學生在一定條件下適當選擇自己感興趣的課外閱讀書籍，在沒有學習壓力的課外書海中暢游。

以《賣火柴的小女孩》這篇課文為例，課文其實是一篇童話故事。教師在講解這篇文章時可以抓住小學生大多熱愛童話故事這一特點，借助學生的熱情讓學生在讀中學習，在讀中感悟。如：教師在課前教師前可以先為學生播放《賣火柴的小女孩》相關的動畫視頻，在觀看視頻的基礎上再讓學生進行自由的閱讀，閱讀之后教師引導學生講解自己的感受與感悟，以此加深學生對閱讀內容的理解。然后，課文講解之后，教師可以為學生推薦相關的童話故事書籍或相關的童話故事，讓學生自由閱讀。在學生喜歡童話故事且沒有課內學習壓力的基礎上，大多數學生會愿意積極主動的閱讀課外閱讀材料。通過這樣的形式有助于開闊學生的閱讀視野，提升學生的閱讀能力。另外，學生在閱讀的過程中，教師應注重對學生進行一定的引導，如：教學生一些好的閱讀方法、培養學生良好的閱讀習慣等，以此逐漸促進學生閱讀效率的提升。

三、豐富實踐，活動切入

傳統的小學閱讀教學單一且乏味，學生參與閱讀的興趣不高。為改善這一現狀，教師可以適當改變傳統閱讀教學方法，采用靈活且多樣的切入方式。如教師可以采用活動切入的方式讓學生主動參與閱讀、體驗閱讀，逐漸提升學生的閱讀能力與效率。例如，教師在講到老舍先生的《貓》這篇課文時，教師可以讓學生在閱讀的過程中找出老舍學生講了貓的幾種特點并說一說具體表現在哪些地方。以這樣布置任務的方式讓學生閱讀，有助于提升學生的閱讀效率。同時，教師可以請學生講一講自己所知道的貓的品種、生活習性以及自己對貓了解的情況等，通過這樣話題提升學生學習的主觀能動性。在課文講解的過程中，教師可以要求學生根據課文描述或自己對貓的理解，想象貓的樣子并畫一畫。通過這樣的形式讓學生參與閱讀，體驗閱讀的樂趣。另外，教師教師在課文講解之后，可以為學生布置相關的課后二選一作業，如：①隨著社會的發展，人類的生活發生了很大的變化，你覺得貓受到影響了嗎，為什么？（不少于200字）②以貓為話題寫一篇不少于300字的小作文。通過這樣的作業將閱讀與寫作相結合，鞏固學生所學閱讀知識的同時有助于提升學生的寫作能力。

四、結語

時代在發展進步，所以教師的教學方法也應在適應學生發展的前提下有所發展。故在小學語文閱讀教學中，教師應改變傳統教學方法，注重學生主體、積極引導、靈活運用切入方式，準確找到閱讀教學切入點，以提升自身閱讀教學質量。

參考文獻

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