秦東幼兒舞蹈教育現狀及對策研究

馮佳晨 郭秦嶺

（渭南師范學院絲綢之路藝術學院，陜西渭南 714099）

1 秦東幼兒舞蹈教育的現狀

1.1 教學目的

在調查的幾所學校中，教師培養幼兒舞蹈的目標是參加舞蹈考試、過級以及獲取榮譽證書，有54%的舞蹈教師選擇這一項作為培養幼兒舞蹈的目標；有22%的教師希望學生參加舞蹈比賽并獲得名次；有個別教師以培養職業舞者為教學目的；只有少數教師以培養舞蹈興趣并逐漸喜歡上跳舞為目的進行教學。

1.2 教育方式

據調查，家長與教師對孩子學習舞蹈的教育方法比較明智，46%的比例是以鼓勵為主，批評鼓勵結合的也占比23%，剩下不合理的教育方法比如：批評為主、嚴重批評則占比17%和4%，沒有家長和教師選擇打罵體罰的教育方法。

1.3 教育師資

調查培訓機構教師情況中，教師的學歷以高中、?？茖W歷為主，占比74%，本科及以上學歷占比僅26%；教師的專業性方面，52%的教師沒有接受過專業培訓，88%的教師一年內，接受培訓次數只有一次或者沒有，一年兩次以上的僅僅占比12%。

1.4 教材使用

在調查的培訓機構中，使用的教材以《中國舞等級考試教程》為主，占比46%，剩下的《北京舞蹈學院幼兒教程》、《中國歌舞劇院幼兒教程》等教材占比都相對較低。

1.5 教學形式

在調查的培訓機構中，完全按照課程計劃和教材進行教學的教學形式占50%；還有一部分選擇以課程計劃+ 輔助教材的占23%；另外有27%的機構是采用豐富的課外活動+教學延伸拓展的形式。

2 秦東幼兒舞蹈教育的問題

2.1 教師素質良莠不齊

對于培訓機構教師情況的研究中發現，調查的培訓機構整體的教師師資力量較差。調查數據顯示，教師無論是在自身學歷還是在專業培訓方面都表現不盡人意，本科學歷的占不到三成，接受過專業舞蹈培訓的不過半，很難保證秦東地區幼兒舞蹈教育的推進與發展。

2.2 教材選擇單一

從整體上來看，在調查的數所學校和培訓機構中，教材使用的豐富度極低，按照一般的幼兒舞蹈教育來說，根據舞種的不同，應該會出現培訓機構使用教材多種多樣的情況而不是單一在兩、三本教材上。

2.3 教學模式枯燥

在培訓機構教學形式情況調查中可以分析看出，調查的多家培訓機構，大部分的教學形式十分簡單無趣，只有采用豐富的課外活動+教學拓展延伸才是符合幼兒舞蹈教育的實際需求。由此可見，秦東的地區的幼兒舞蹈教育存在教學模式上枯燥無味的問題。

3 優化秦東幼兒舞蹈教育的對策

3.1 注重教師培養

想要優化秦東幼兒舞蹈教育，首先需要從教育者素質管理做起。秦東地區的舞蹈教育負責部門需要設置幼兒舞蹈教育教師素質考核機制，對于已經參加幼兒舞蹈教育工作的教師采取培訓提升教學素質的辦法；對于尚未從事但有意向從事幼兒舞蹈教育的人員進行水平考核并嚴格執行幼兒舞蹈教育人員資格許可證的授予規則。

3.2 重視教學環境及幼兒心理環境

通過調查發現，良好的環境是影響學習的重要條件之一。良好的環境可以對幼兒產生積極的影響，反之會起消極的作用。因此，在幼兒學習舞蹈的初期，為他們營造一個良好的環境就顯得非常重要。如：在舞蹈教室、走廊的墻壁或窗戶上剪貼一些舞蹈造型的窗花和舞蹈形體圖，使學生的生活空間充滿舞蹈的情趣；平時可以帶學生參加一些集體的舞蹈活動，讓孩子感知藝術美，讓優美的舞姿吸引孩子。

另外，還要以內部環境即心理環境來激發和維持幼兒對舞蹈的追求。要讓幼兒的舞蹈學習處于一個良好的心理氛圍中，這對幼兒舞蹈的興趣培養有著十分重要的意義。舞蹈訓練是艱苦的，孩子需要得到老師不斷的肯定和鼓勵才能堅持。教師的語言要和藹、親切、循循善誘。在孩子進步時，要不斷給予贊揚和鼓勵，幫助他們找到自信。

3.3 豐富教材內容 采用科學方法

舞蹈教材的選擇，需要由秦東地區的舞蹈教育負責部門，聯合該地區規模較大的、具有影響力的培訓機構共同制定秦東地區幼兒舞蹈教育教材使用參考指南，按照秦東地區幼兒舞蹈教育培訓機構在教學過程中的實際需求，結合指導推薦培訓機構使用對應的教材。將指定的教材使用參考指南，以印刷小冊子的形式發放給地區的幼兒舞蹈教育培訓機構，再將相同的內容以電子版的形式公布在地區政府有關部門的工作網頁上，公之于眾，供以參考。

科學的教學方法是影響幼兒舞蹈的重要手段。目前在一些幼兒的舞蹈作品中，往往是技巧接技巧，不關注舞蹈作品的內容。幼兒舞蹈應該注意作品的兒童化及作品的內涵。在動作的編排上，可以選用富于童趣、形象生動的舞蹈動作，來反映幼兒舞蹈作品，不要更多地強調不適合幼兒發育的技巧動作。把日常生活中的喜怒哀樂用上，讓她們知道舞蹈來源于生活，是生活的再現。這樣孩子們才會更加喜歡舞蹈，

其實，幼兒舞蹈訓練的目的，是讓幼兒有一個基本的坐姿、站姿以及漂亮的舞蹈動作。這一時期柔韌度的練習是必不可少的，但不要過量，否則會影響幼兒身體的發育。

3.4 多樣化教學模式

單一的教材和課程計劃遠遠滿足不了幼兒舞蹈教育過程中的實際需求。必須采取多樣化教學形式。

3.4.1 即興舞蹈教學模式

即興也是培養幼兒對舞蹈感興趣的重要條件之一。教師可以給孩子們放一段音樂，然后告訴他們主題，讓他們自己去在音樂中感受舞蹈。音樂出現后，他們能聽著音樂做動作，表演時有信心和獨創性。

3.4.2 模仿舞蹈教學模式

讓孩子們表演一個活潑亂跳的小兔子，有長耳朵、紅眼睛、短尾巴；一只淘氣的小鴨子，有游水的、捉蟲的、走路的；一只可愛的小雞，有吃米的、捉蟲的、玩耍的；用碎步表現小鳥出來了，有看藍天的、有往地上看的、有左右飛的，孩子們會別出心裁地編出許多出乎意料之外的動作。

3.4.3 拓展和延伸教學模式

由于幼兒年齡的原因無法像成人那樣接受高強度的舞蹈訓練，并且由于情感意識尚未完善，注意力也容易分散，單一的教材和教學計劃很容易使其失去興趣。因此，注意教學過程中的興趣培養，豐富教學活動，加強教學的拓展和延伸才是科學的幼兒舞蹈教育教學模式。

另外還可以不定期舉辦小型的舞蹈比賽、舞蹈趣味游戲、小型舞蹈晚會等等來提高幼兒學習舞蹈的興趣。