全面推動新時代中國特色社會主義思想進課堂

張 維

（黑龍江省牡丹江市衛生學校,黑龍江牡丹江 157000）

習近平新時代中國特色社會主義思想明確了堅持和發展中國特色社會主義總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興，在全面建成小康社會的基礎上，分兩步走在本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。

中職學校人文學科應走在宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想的前列，走在研究闡釋黨的十九大精神的前列。特別要全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，爭做學習宣傳貫徹黨的十九大精神的排頭兵。

2017年12月5日《教育部辦公廳關于建設學習貫徹黨的十九大精神“萬個示范課堂”的通知》出臺并下發，文件正文后附有四個附件，其中之一為《中等職業學校優秀教師“特色示范課堂”建設方案》，明確要求中職學校充分發揮課堂主渠道作用，通過組織中等職業學校德育、語文等課程優秀教師“特色示范課堂”建設，深入學習貫徹黨的十九大精神，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，堅定廣大學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。結合此項工作我談談自己粗淺的想法。

1 中職學校和教師應該以匠心精神全面推動此項工作

1.1 以“匠心精神”滋養習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂

教師、學生、課程和實踐是衛生類中職學校實現匠心文化建設的四大有力支撐。學校創建“專業教育+教師教育”的教師培養新模式，實施師資隊伍建設，為教師的成長提供發展平臺和機會，促進教師的專業化發展，實現教師專業知識、專業能力、專業品質協調發展。將教師打造成品德高尚、技藝精湛、用心育人的“雙師型”教師；職教人積極探索,將優秀的企業文化、醫院文化與校園文化的深度融合，努力把匠心文化融進人才培養全過程。

1.2 以“匠心文化”引燃學生核心素養的提升

中職人才的核心素養得到提升，必須以繼承和發揚傳統的“匠心精神”為切入點，讓學生充分認識十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，形成終身敬業、樂業、精業的神圣使命感和強烈責任感。創設德育管理模式，開展學校和護理行業安全教育、感恩教育、法治教育、職業道德教育、成人教育活動等，使學生在學習、生活以及今后的工作中強烈感受和體驗匠心文化的熏陶，逐步養成師生的獨特“匠心”特質。將學生培養為品格端莊、氣質高雅、技能熟練的“現代型”職業技術人才。

2 在課堂呈現環節要有機融入精準結合

2.1 抓內容重選題，抓好三個結合，即：結合學校實際、結合專業實際、結合學生就業實際，課堂中貫穿或融入十九大精神和習近平新思想。

2.2 抓落實重切入，找準貫穿或融入十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想的思路和線索，融入或結合的點要貼切不要漂浮、要恰當不要牽強、要實際不要空泛、要準確不要偏頗。在德育課上尋求用十九大精神和習近平新思想貫穿引領、語文課在內容上或在德育目標上融入結合。

2.3 抓教研重實效，在團隊合作基礎上反復研討、解讀、備課、鉆研教材，把先進的教學理念引進課堂，采用恰當的教學方法、利用多種教學手段，逐步推出精品。

3 精雕細磨推出精品

此項工作旨在將學習貫徹黨的十九大精神與教學工作有機結合，有機融入、擇優建設。為此，要精選教學內容、優化教學設計、采用靈活的教學手段和教學方法，力求特色突出、理念先進、生動高效，同時又具有操作性、推廣性和可借鑒性，能發揮引領和輻射作用。

3.1 強化以學生為中心的教學理念，提高學生自主、合作、探究、創新的意識和能力

秉持教師為主導，學生為主體的現代職業教育理念，讓有效課堂教學的思想先行。依據學生發展核心素養中學會學習、實踐創新兩大素養要求，摒棄傳統課堂教學的“滿堂灌”“重講授”，通過小組合作、情境模擬、案例分析等方式激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，調動學生自主學習的積極性。提高學生自主學習能力、創新創業能力和思維能力。

3.2 采用先進的教學策略

倡導開放、生成的新知識觀。強調知識的內在性、動態性、開放性、生成性，視課堂為開放、動態、生成的知識系統。

倡導創新建構的新課堂教學觀。課堂教學的創新取向與新知識觀的內在精髓是相通的，在創新取向的課堂教學中，知識的教學成為教師與學生圍繞知識資源進行雙向建構的活動。

倡導關注過程、尊重差異的新課堂教學評價觀。關注過程的評價旨在倡導、鼓勵學生從事知識的探究活動，體驗知識的原創過程，感受知識生成的激動與歡欣，釋放知識過程性的教育功能，學會學習、學會探究、學會創造。

3.3 組成合理穩定的教學團隊

建議德育和語文課各自成立一支結構合理、能力突出、樂于教學的課程教學團隊，每個團隊由3-4人組成。團隊以課程負責人為核心，通過分工協作、優勢互補、共建共享教學資源，從課件、網絡教學、教學方法手段、多媒體教學等多方面推進示范課堂建設。

3.4 進行科學的教學設計

設計合理的課堂教學結構。教學目標明確，重點和難點突出，合理安排教學過程基本環節，讓各環節占比合理、銜接順暢、過渡自然。

選擇恰當的、先進的課堂教學方法。使課堂向交互式、啟發式、研討式、案例式轉變，采取課前導學、課內交流、課后練習、案例分析、專題辯論等方法，以及師生互動、生生互動、情境模擬、小組交流研討等多種方式，引導學生自主學習和研究性學習。

3.5 運用現代化媒體、實現信息化教學

3.5.1 教師和學生充分利用互聯網、網絡圖書館進行資源檢索與加工。

3.5.2 運用多媒體演示教室、交互式電子白板系統實現課堂互動探究學習和課堂互動協作學習。

3.5.3 發揮校園網的優勢進行課堂信息發布和課堂管理。

3.5.4 利用“對分易教學平臺”“希沃授課助手”“藍墨云班課”和手機微信等平臺等積極打造基于各類APP的信息化教學課堂。

3.6 建立注重過程的多元評價模式

加強課堂的過程性評價，針對學生情感、態度、思維方法、創新意識等進行鼓勵性評價。充分發揮學生的主體作用進行生生自評和互評、小組自評和互評；根據課程內容及特點，設計靶心評價、二維碼評價、APP智能評價，結合教師的綜合評價或考核，對學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力、實踐動手能力和創新能力等進行鼓勵、點評和考察，以獲得優良教學效果。

4 分析亮點 示范推廣

精品示范課一經推出，學校要為廣大教師提供向精品課學習的機會和交流的平臺，全體教師要進行研討、學習、分析，找出亮點，探討自己的課堂如何結合和展現。充分發揮骨干教師在教學中的引領、示范和榜樣作用，展示教師不同的教學特色，使全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂成為學校和教師長期堅持的工作，并不斷深化、推廣。