小學數學教學中對話教學的開展實踐微探

陳喜鳳

摘 要：主要以小學數學教學中對話教學的開展實踐微探為重點進行闡述，結合當下小學數學課堂教育模式為依據，從創設學習情境，增加對話溝通機會、建立師生平等的對話課堂，激發學生學習興趣、加強學生自主學習能力，提高語言表達能力三個方面深入分析并探討小學數學教學中對話教學的有效開展策略。旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學數學；對話教學；實踐

對話為人類溝通互動的一種途徑，其為人類的一種思維轉變方式。通過對話可以實現人力思想與情感的共享與傳遞，為人與人之間創造交流機會。在小學階段，數學為一門具有邏輯性與思維性的學科，其對學生今后的成長與發展具有重要意義，但以往“教師教、學生學”的教育觀念存在滯后性，不能適應社會時代的發展趨勢，對話教學正可以彌補這些不足，所謂對話教學，就是指學生通過對教學內容的思考與討論，將教學內容以對話的形式與他人交流互動，激發學生學習數學的興趣，進而提高學習效率。以下為筆者對小學數學教學中對話教學的開展實踐微探策略的相關分析及建議。

一、創設學習情境，增加對話溝通機會

一般來說，小學數學的教育目標為提高學生的思維轉換能力，將對話教學模式應用到數學教學活動中，可以在很大程度上調動學生學習的積極性，幫助學生提升語言表達能力與綜合素養。所以，在教師開展小學數學教學課堂時，選取的教學內容需要引起學生好奇心，并且教師在課堂上為學生創設良好的學習情境，營造自主學習氛圍，給予學生更多的對話機會，進而達到教學目標。例如，在教授小學數學人教版四年級上冊“平行四邊形和梯形”時，教師引導學生認識平行四邊形時，可以利用多媒體技術呈現一些生活中的圖形，包括三角形、四邊形、五邊形和特殊的三角形與平行四邊形和不規則四邊形等，讓學生觀察這些圖形，并提問：同學們，你們見過這些圖形嗎？學生便會回答：見過。問：每個圖形有什么特點？我們能不能把這些圖形進行分類？學生回答：圖形是三角形、四邊形、五邊形。接下來，教師將學生分成幾個小組，給予學生時間思考并談論，圖形如何分類，最后在每組中挑選出一名代表進行發言。在學生發言期間，有些學生可能會因為膽小，害怕出現錯誤而不能積極發言，這時教師應該給學生一定的支持與鼓勵，幫助學生樹立學習信心；對于勇于發言的學生，教師要給予肯定與認可，由此活躍課堂氣氛，使學生全身心參與到對話教學活動中，通過對話，教師就能夠引導學生學習平行四邊形的基本特征為兩組對邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。基于此，結合對話教學，為學生創設學習情境，增強學生對平行四邊性的認識與了解，提高教學質量。

二、建立師生平等的對話課堂，激發學生學習興趣

教學實質為教師引導，并且以教師與學生交流、學生與學生交流為主的教學過程。教育改革的重點內容就是教師與學生之間建立平等的師生關系，共同學習。在小學數學教育課堂中，如果能夠建立師生平等的對話課堂，學生便會積極學習并與教師一起交流，提升學習效率。根據統計發現，學生心情愉快，接受學習信息的程度就高，掌握知識與技能的容易程度也就越高。所以，小學教師應該在設計教學環節時，以學生為主體，凸顯學生的主體地位，多與學生交流互動，調動學習氛圍。教師可以切合實際，基于學生的角度，用學生感興趣的對話形式促進學生對教學內容的求知欲和探索欲，帶領學生走進數學豐富的世界。例如，在教授小學數學人教版四年級下冊“觀察物體”時，教師在桌子上擺一些物品，包含文具盒、書、水杯、粉筆盒等物體，讓學生從不同的角度觀察看到的物體是什么樣子？向學生提問：哪個同學觀察得最仔細、最認真？由此學生便會帶著對探究物體樣子的好奇心認真觀察，通過教師與學生的熱情互動與對話，學生理解正面、側面、上面各個角度觀看物體呈現的不同形狀，便于學生提高對教學內容的掌握和應用能力。

三、加強學生自主學習能力，提高語言表達能力

學生為教學活動的參與者與實踐者，在對話教學課堂中，促進學生自主學習的便是對話學習方式，小學數學教師應該結合學生因性格愛好、行為能力產生的差異設計適合學生學習的教學內容，加強學生自主學習能力，進而提高學生語言表達能力。在自主學習能力的培養中，學生的自我評定與反思也是必不可少的，第一，學生應時常自我調節、自我評價。第二，教師需要組織學生參與社會實踐活動，將所學的課堂知識與技能充分應用到生活實踐中，進而把數學無形的知識變為現實知識，提高學生綜合素養。第三，教師設置對話情節，引導學生自主學習，在學習期間遇到疑難問題，教師再適當引導，幫助學生解決問題。例如，在教授小學數學人教版四年級下冊“小數的意義和性質”時，教師結合教材內容向學生舉出生活中有關小數的例子：一位小朋友去超市買文具，尺子的價格是一元五角、鋼筆的價格是六元五角，問一問學生能不能用數字的形式表示文具的價格，這樣調動學生學習積極性，使學生自主投入到小數的學習中，便于學生理解與掌握小數的意義與性質。基于此，在小學數學教育過程中，加強學生自主學習能力，提高語言表達能力，培養學生思維的靈活轉變。

綜上所述，小學數學教師在開展數學教育活動時，應將對話教學思想滲透到教學中的各個環節，激發學生學習興趣，與學生建立平等關系，通過對話，不斷培養學生語言表達能力與行為素養，為學生今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]王利娟.小學數學課堂開展對話教學的實踐探索與嘗試[J].學周刊，2016（13）：104-105.

編輯 李燁艷