在小學高年級語文教學中利用思維導圖有效培養學生的思維能力

胡志平 唐書艷

摘 要：思維導圖是一種借助發散性思維活動開發和挖掘人體思維潛能的工具，通過利用思維導圖能培養人們的思維能力，幫助人們在大腦中形成解決問題的清晰思路。語文課程的實用性強，注重學以致用，將思維導圖作為教學工具，能夠有效激發學生的思維能力，提高學生的發散性思維，幫助學生全面思考和探究語文知識，有助于學生掌握語文學習技巧，提升學生的語言表達能力。針對如何利用思維導圖培養和開發學生的思維能力展開研究，提出一些參考和建議。

關鍵詞：小學高年級；思維導圖；思維能力；培養方法

小學高年級語文更加注重語文知識的綜合應用，隨著年級的增加，學生所積累的語文知識越來越多，如何將豐富的語文知識點串聯在一起實現靈活的應用，提高學生的語文水平，這就需要借助思維導圖來激發學生大腦中有關語文知識的記憶、創新、語言、應用等方面的潛力。思維導圖是一種簡單、快捷、有效的思維工具，不同于傳統語文教學模式，借助思維導圖策略能夠有效促進學生對知識的掌握，幫助學生構建清晰思路，激發學生的思維能力。小學高年級語文教學應用思維導圖模式能夠有效優化語文課堂，將語文知識與生活實際相聯系，幫助學生建立清晰的學習思路，引導學生發散思維，深刻理解所學內容，使學生的思維能力得到開發和鍛煉。

一、思維導圖在小學高年級語文教學中發揮的作用

1.思維導圖使語文學習思路更清晰

語文教學中采用思維導圖可以讓文章的思路一目了然，不管是哪一種體裁的文章，都可以借用思維導圖的形式展現文章內部關系和寫作手法。說明文、記敘文、議論文、小說、散文等任何文章類型所使用的寫作手法、修辭手法及細節特點、場景變化都能通過繪制思維導圖幫助學生了解其中的聯系和變化，讓學生從課文中尋找知識點并串聯在一起，逐層深入進行剖析，清楚地了解文章思路，引導學生主動思考、自主學習，積極參與到語文課堂互動教學中。

2.思維導圖提高學生的思維能力

思維導圖能有效通過啟發學生的發散性思維去解決問題，在小學高年級語文教學中采用思維導圖工具，從一個點出發引出多個方面的知識線索，有效擴充學生知識范疇，使語文教學內容不再單調，全方位引導和幫助學生進行思考，探究知識，掌握更多的語文知識應用技巧，提高學生的表達能力和思維能力。

二、利用思維導圖有效提升學生思維能力的方法

1.借助思維導圖加強語文知識間的聯系，引導學生主動思維

思維導圖用在語文教學中具有獨特的優勢，對于學生學習意識的調動也很有幫助，要利用思維導圖來提升學生的思維能力，在構建語文思維導圖時就需要將語文知識之間的聯系展現出來，啟發學生的學習意識。語文教學內容范圍很廣，樣式很多，無論是語言方面、空間方面、時間方面都能體現出作者寫作的細節，利用思維導圖讓學生自我進行分析總結，從寫作手法到用詞規律各個方面去尋找線索和頭緒，解開錯綜復雜的關系，引導學生自主探索，使學生的主動性思維得到有效鍛煉，從而促使學生的思維能力大大提升，在語文學習中開創廣闊的思維空間。

2.利用思維導圖擴展語文教學活動，激發學生的想象力和理解力

小學語文課堂教學形式多樣，種類結構也各有特色。通過思維導圖可以傳遞多種豐富多彩的信息，使語文課堂不再枯燥乏味，同時符合小學生好奇心強的天性。不同的思維導圖體現不同的邏輯關系。教師應利用思維導圖的優勢擴展多種類型的語文教學活動，在思維導圖中添加一些圖片、動畫和吸引學生的PPT，提升教學效果，開發學生豐富的想象能力。借助視頻、圖片、道具等元素來增強教學效果，使學生的學習興趣被充分激發出來，使語文教學活動變得更具吸引力。充分利用思維導圖來活躍課堂氛圍，鍛煉學生動手、動腦的能力，讓學生發揮主觀能動性、勤于思考，在語文學習中感受作者抒發的情感，快速理解學習要點，提高學生的理解能力。思維導圖教學過程中，教師還可以利用各種圖形差異，幫助學生區分知識點，總結課文重點和難點，讓學生從思維導圖的每一個步驟中延伸，鼓勵學生充分展開想象，合理地進行自我構思，結合實際聯系自己遇到相同的場景會發生什么事情，激發學生豐富的想象力，展開個性化的語文教學，讓學生通過換位思考，通過自我表達來提高整體思維能力，從而實現學好語文的教學目的。

利用思維導圖的教學優勢在小學高年級語文教學中有效培養和提高學生的思維能力，需要理解思維導圖在語文教學過程中的引導作用，根據實際的語文教學內容和教學重點來構建合適的思維導圖。教師要借助思維導圖來聯系各個語文知識點，引導學生自主思考，鍛煉學生的主動性思維，還要通過思維導圖來擴展語文教學活動，增加語文教學的趣味，提升語文教學的效果，激發學生豐富的想象力，提高學生對知識的理解力，從而有效提高學生的思維能力，使語文教學的效率大大提高。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮