小學數學課堂之“有效引導”四步走

丁婷

摘 要：數學是小學教學中的一門重要學科，在整個教育過程中占有關鍵的地位。隨著目前教育改革的深入實施，小學數學教學也逐漸開始轉變傳統的教學模式，在教學過程中更加注重對學生的有效引導，注重培養學生的獨立思考能力以及邏輯思維能力。就小學數學教學中有效引導策略進行探討，首先指出小學數學教學中有效引導的意義，然后提出小學數學教學中有效引導的實施策略。

關鍵詞：小學數學；數學教學；有效引導

隨著經濟的發展和社會的進步，我國改革的腳步也逐漸加快，新課程的實施促使教學質量的提高，但是我國小學數學教學還有很多缺陷，教師可以適當地引導學生，運用正確的方法和策略提高數學教學質量，進而促進小學數學課堂效率的提高。

一、積極引導，激發學生興趣

小學生由于處于低年級，缺乏一定的專注力，很難對一件事情保持長時間的興趣，教師在授課的過程中需要慢慢地引導，激發學生的興趣。教師在備課中應該設置一些趣味性的環節，加深學生對知識的理解，也能夠提高學生對學習的興趣，進而有利于今后進一步的學習和授課。很多小學生認為數學知識枯燥乏味，對數學的興趣不高，這就需要教師積極地引導和耐心地講解。數學教師在課前要做好充分的準備，了解學生已掌握的知識，明確學生的層次和水平，使學生更容易接受新知識。針對小學生年齡小的特點，教師還可以設置貼近生活的情境，不僅豐富了課堂，還能提高教學效率。

例如，教師在給學生講解正方形和長方形的知識時，首先應該讓學生接觸一些正方體和長方體的物體，學生通過觀察、觸摸等方式自己探索長方體和正方體的基本性質，而后教師再逐漸引導學生發現正方體和長方體之間的聯系。為了提高學生的興趣，教師可以為學生提供一個相對寬松的環境，比如以小組交流討論的形式開展教學活動，教師在教學的過程中要加強引導，促進學生學習質量和效率的提高。

二、適當引導，培養獨立思考

隨著新課程的不斷改革，小學階段學生的數學學習有一定的初級目標，學生應該掌握數學的初級知識，數學的初級知識能夠幫助學生認識數學，為今后數學的學習奠定基礎。小學生學習數學能夠幫助他們解決平時生活中的一些問題，啟發學生的思維，教師在數學教學中要給予學生一定的思考空間，發散學生的思維，促進學生自主學習。

例如，教師在給學生講解數學知識時，講到三角形的相關知識時，可以讓學生親自實踐證明三角形每一條邊之間的性質，了解三角形各個邊之間的關系，教師還可以向學生提問關于三角形的構成。學生通過親自實踐和思考能夠得出相應的結論。這樣的實踐加上理論指導能夠培養學生的獨立能力，使學生養成獨立思考的習慣，促進了學生學習效率的提高。

三、注重引導，幫助學生梳理

小學生由于年齡較小，數學的思維和基礎還不成熟，還不具備一定的數學思維，也沒有數學基礎，有些數學知識看起來大致相同，學生在看到這些知識時會有各種疑惑和疑問，教師應該根據學生的這些疑問給予耐心的指導和講解，使學生的疑惑慢慢地打開。數學本身就是一種邏輯思維很強的學科，大多數的學生剛接觸數學都是有點懵的狀態，很多學生對數學的學習沒有任何的概念，也不想學數學，這種情況下教師就應該逐漸提高學生對數學的認識，幫助學生總結學習內容，歸納數學知識點，對數學知識點的學習更加全面系統。學生在聽完教師的講解之后就更加清晰，在數學課堂中也會變得更加自信，數學的思維被打開了，解題的思路也就會變多。數學教師還應該善于發現學生的不足之處，幫助學生找出數學的重點和難點，引導學生數學的思維，開闊學生的思維，使學生在腦海中形成一個新的知識體系。

例如，數學教師在給學生講解數學知識時，應該適當地給學生留一定的思考空間，講解一部分數學知識以外，給學生思考的時間和空間。教師可以將學生分成幾個不同的小組，每一個小組成員都是不同層次水平，這樣能夠拉開一定的距離。教師在給學生講解梯形的面積時，可以引導學生找出梯形的特點和性質，思考出梯形的面積公式，學生通過自己的探索記憶得更加扎實。學生在討論完梯形的面積和公式之后，應該牢記公式，教師還應該根據學生的討論結果找出學生犯錯誤的原因，及時糾正學生的錯誤。教師在講解梯形面積公式時，融合三角形、長方形和平行四邊形的面積公式，讓學生發現其本質關系。這樣一來，學生的知識面更廣，新知識得到學習，舊知識得到鞏固，新舊知識之間得以聯系，為今后的學習奠定基礎。

四、正確引導，利用學生錯誤

犯錯誤是人之常情，小學生在學習數學的過程中也會出現各種錯誤，教師要關注并好好利用這一資源。數學中很多知識有相似之處，知識點很容易混淆，學生如果解題時混淆了知識點，就會出現錯誤，教師要及時發現，幫助學生糾正錯誤，使學生真正地理解和掌握知識。

教師對學生的引導要重點關注學生容易犯錯誤的地方，這些犯錯誤的地方通常也是學生學習的盲點和重點。教師要引導學生找出難以理解或是容易混淆的知識點，將這些知識點作為重點和難點進行講解、剖析和梳理，重點針對學生的錯誤進行講解，這樣就會減少學生犯錯誤的幾率，也會提高學生的學習成績。

有效引導在小學數學教學中是十分重要的教學手段，不僅能提高學生的學習興趣和學習質量，還有利于學生養成良好的獨立思考能力和分析問題能力，幫助學生梳理知識脈絡。在小學數學教學中，教師應該堅持學生的主體地位，通過有效引導的方式促進學生的發展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合