英語學科核心素養(yǎng)視角下的小學英語繪本閱讀

李玲

摘 要：閱讀教學在小學英語教學中占據(jù)十分重要的地位，它在激發(fā)興趣、鍛煉思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、提高人文素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。在目前的小學學習中，英語閱讀教學有著至關重要的作用，尤其是課外閱讀是小學英語學科核心素養(yǎng)視角下的一個非常關鍵的組成部分，對小學生英語知識面的拓展，提升小學英語教學水平有至關重要的作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；英語繪本；實踐案例

一、英語學科核心素養(yǎng)與英語繪本之間的聯(lián)系

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力這四個維度。在英語課堂教學，不僅要讓學生獲得英語知識與技能，還要讓學生獲得更為豐富的內心體驗以及良好的思維方式和思維習慣，從而影響、改變學生未來的生活。英語教學中，繪本的加入，對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有促進作用。

英文繪本融合了視覺傳達藝術和語言藝術，具有極強的故事性和情感性，為小學生的英語閱讀提供了良好的閱讀素材和豐富的語言環(huán)境。不同的英文繪本為學生營造了不同的英語語言環(huán)境，豐富的色彩圖案便于學生對英語故事進行理解，同時畫面和文字的結合有效呼應了繪本故事情節(jié)，提高了學生的閱讀興趣。

英文繪本素材自然、多樣，情節(jié)真實、生動，為小學生提供了真實的英語語言環(huán)境，學生通過閱讀英文繪本可以感受繪本故事背后的語言世界，感受英語語言文化，讓學生見識和了解課本以外的西方語言世界，了解語言的文化背景，為學生架設了與西方文化溝通的橋梁。在繪本中學習英語、探索英語，打開了學生學習英語的眼界，拓展了學生對世界多元文化的了解，促進了學生自身綜合素養(yǎng)的提高。

二、傳統(tǒng)小學英語閱讀教學的弊端與缺陷

目前小學階段，英語教學越來越得到重視，教師尤其注重學生聽說能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在單詞教學和句子教學中。而英語閱讀在英語教學中也起著舉足輕重的作用，閱讀亦為英語學習輸入的重要手段。但是，作為教師，我們會發(fā)現(xiàn)小學生對英語閱讀的興趣較低，學生提不起英語閱讀的興趣，導致英語課堂閱讀教學效果差。比如學生上課時反應平淡，不能全身心地投入到學習中來，甚至還會出現(xiàn)開小差現(xiàn)象。在小學英語閱讀教學中，老師過度強調單詞的跟讀、句子的跟讀，并且以多種形式的小組跟讀、錄音跟讀、個別跟讀，不斷重復再重復，致使學生失去對英語閱讀的興趣。過分強調語言知識點，反復操練文中出現(xiàn)的新的語法點，導致學生與老師，學生與學生之間的交流少之又少，導致學生對英語學習的興趣不佳。但是在英語學科核心素養(yǎng)下，對小學生的閱讀能力是有具體的要求。如何有效地開展閱讀教學，真正培養(yǎng)學生的閱讀能力？這是令很多教師感到困惑的問題。

三、英語學科核心素養(yǎng)在小學英語繪本教學中的實踐案例

在進行英語繪本閱讀教學時，由于學生的學習水平和學習能力不同，繪本選擇的標準很難確定，難度過大容易讓學生對英語閱讀產生畏難情緒，不利于閱讀教學的開展，難度過小又不利于學生語言能力的提高。因此，教師可以根據(jù)實際的教學內容，選擇與教學內容相關的閱讀繪本，激發(fā)學生的學習興趣，同時促進課堂教學目標的實現(xiàn)。

對于低年級的孩子來說，大部分的英語繪本都配有精美的圖畫，文字相對來說較少，所以很適合他們閱讀。而在低年級教學中，通常只有一個句型，但教師經常會遇到教過幾遍后還有孩子不會的問題。但在繪本中相同的內容學生掌握起來卻較為容易。比如在教授1A Unit 6 Look at my balloon時，教師可以通過加入海曼尼分級讀物中的Level A：Funny Things這一繪本。色彩絢麗及夸張的圖片能很快吸引孩子們的眼球，讓孩子們樂于開口說，打破枯燥的學習氛圍，同時操練了句型Look at...，在掌握新詞的同時得到了進一步的鞏固。

對于高年級的孩子來說，書本故事內容相對單一，學習較為枯燥。但英語繪本中有趣味的插圖能激發(fā)起兒童存儲于大腦中的圖式，在圖片的幫助下，能夠更全面地理解故事，而且能培養(yǎng)兒童的語言能力。

內容豐富，情節(jié)風趣，語言幽默，但是內容相對較長，有些詞匯難度較大，此時，教師可以幫助學生進行小組合作式學習，讓英語基礎較好的學生帶動基礎較為薄弱的學生，使班內學生同時實現(xiàn)繪本閱讀并能夠對教學內容有充分地理解和掌握。在教授牛津英語6A Unit 7 Protect the earth這篇文章中，介紹很多大自然的材質，其中一個為wood，那教師可以結合wood做拓展，豐富孩子們的語言知識。國家地理兒童百科這一系列的wood，就生動形象地介紹了它的用處，如：Where does wood come from？ What things are made of wood？利用簡單地問答，吸引孩子閱讀并激發(fā)他們的求知欲。

四、英語學科核心素養(yǎng)閱讀教學的感悟

閱讀reading 即為悅讀（read for fun）。教學實踐表明：學生對閱讀有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運用，從閱讀中體會到學習樂趣，從而促進學習能力的發(fā)展和提高。

教師在培養(yǎng)學生思維品質的同時，也應關注學生的“道德情感”教育。核心素養(yǎng)下的小學英語繪本閱讀教學，英語教育不僅僅是語言交流，還有其更深層次的價值，如品格、心智、思維、文化等。在英語課堂教學中，不僅要讓學生獲得英語知識與技能，還要讓學生獲得更為豐富的內心體驗以及良好的思維方式和思維習慣，從而影響、改變學生未來的生活。

參考文獻：

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[3]顧亞芬.閥讀繪畫學習：繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用[J].小學教學參考，2017（3）：38.

編輯 劉瑞彬