數學文化在數學教學中的滲透研究

謝昕

摘 要：數學這門學科是眾多基礎學科中非常重要的一門學科，更好地學習數學這門學科不但意味著要學習更多的數學知識，還要深入挖掘數學文化，學習數學文化。隨著新課標教育改革的不斷深入，人們對于數學這門學科的重視程度有了更大的提高，在新課標教育改革的背景下，教師有必要在教學過程當中向學生滲透數學文化，讓學生能夠對數學這門學科有更充分的了解，更好地學習數學知識。闡述數學文化在小學數學教學中滲透的重要意義，總結了數學文化在數學教學中的滲透策略。

關鍵詞：數學文化；數學教學；滲透研究；小學數學

數學文化是眾多優秀數學家智慧的體現，在數學教學中向學生滲透數學文化不但是新課標教育改革的要求，也是眾多關注數學這門學科人士的要求，學生學習數學的思維以及解答數學問題的方式會受到所學習的數學文化的影響，因此，小學數學教師在實際的教學過程當中要明確向學生滲透數學文化的重要意義，并能夠找尋最佳的向學生滲透數學文化的策略，教學有必要聯系實際生活，還有必要對教學方式進行創新，同時還要深入挖掘教材中的知識，讓學生感受數學文化的魅力。

一、向學生滲透數學文化的重要意義

數學教學過程中的重點內容就是激發學生的數學思維，而數學文化中蘊含著數學思維，因此，教師在實際的教學過程當中向學生滲透數學文化有助于激發學生的數學思維，同時也有助于培養學生刻苦學習數學的精神，促進學生更好地學習數學知識。

二、數學文化在數學教學中的滲透策略

（一）教學聯系實際生活，感受數學的魅力

數學與我們的日常生活有著非常緊密的聯系，教師在實際的教學過程當中通過聯系實際生活，向學生進行啟發性的提問，以此來調動學生學習的積極性，能夠更好地向學生滲透數學文化。例如在學習“倍數”這一課時，教師就可以將生活中買水果的例子引入教學當中來，教師可以向學生闡述自己買蘋果以及香蕉的經歷，講述自己買了一斤香蕉，買的蘋果的重量是香蕉的兩倍，問學生自己買了多少斤的香蕉，然后將學生劃分成不同的學習小組，引導學生進行小組之間的討論，學生通過小組討論很容易就能夠得出問題的答案。另外，引導學生進行小組討論，還有助于培養學生的團隊意識，有一舉兩得的效果，通過將教學與實際生活進行聯系，有助于讓學生更加充分地感受數學文化的魅力。

（二）對教材內容進行深入的挖掘

小學數學教材中的很多知識點都有數學文化的體現，但是很多數學文化并沒有顯著地得到體現，教師要想在實際的教學過程當中更好地向學生滲透數學文化，就要對教材的內容進行深入的挖掘，將教材中所蘊含的數學文化挖掘出來并滲透給學生。例如在學習“圓”的時候，在計算圓形的周長以及圓形面積的時候我們都會用到“圓周率”，很多的教師在實際的教學過程當中常常只是將圓周率的數值直接告訴給學生，對于“圓周率”的由來并沒有進行充分的解釋，這種教學方式不利于向學生更好地滲透數學文化。教師在實際的教學過程當中要向學生介紹祖沖之，并向學生講述祖沖之計算圓周率的過程，通過向學生講述“圓周率”的由來，不但是一種向學生滲透數學文化的具體體現，學生通過了解祖沖之計算圓周率的過程，也能夠學習到祖沖之刻苦學習的精神，進而能夠促進學生更加刻苦地學習數學知識。

（三）情感態度與價值觀上渲染數學精神

數學這門學科邏輯性較強，很多學生在學習的過程當中常常會出現學習興趣不高的狀況，學生對于數學的學習興趣不高，學習質量自然也無法得到提高，教師也很難在實際的教學過程當中向學生滲透數學文化。結合學生的這一學習情況，教師有必要在實際的教學過程當中結合情感態度與價值觀渲染數學精神，以此來向學生滲透數學文化。例如在學習“長方體和正方體”這一課時，不同的學生的邏輯思維能力不盡相同，結合學生的這一特點，教師有必要將學生劃分成不同的學習小組，讓學生通過進行小組合作，測量以及計算出長方體或者正方體的周長以及面積，學生通過合作，能夠意識到團隊協作的重要性，獲得更好的情感體驗。培養學生良好的數學精神也是向學生滲透數學文化的一種體現。

（四）通過整合教學資源體現數學文化特質

教師在實際的教學過程當中有必要通過整合教學資源體現數學文化特質，向學生滲透數學文化。例如在學習“乘法口訣”這一課時，教師有必要對相關的知識進行補充，可以補充與“7”有關的知識，例如可以向學生介紹七巧板，這有助于開拓學生的知識面，讓學生更廣泛地了解數學知識，感受數學知識的廣度，心中銘記數學文化。

綜上所述，教師在小學數學教學過程當中向學生滲透數學文化有助于學生更好地理解數學知識，也有助于培養學生良好的數學精神，教師要不斷找尋向學生滲透數學文化的策略。

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編輯 趙飛飛