核心素養(yǎng)視野下小學語文假期實踐作業(yè)的創(chuàng)新

胡麗娜

摘 要：隨著新課改進程不斷深入，對語文教學質(zhì)量要求越來越高。小學階段是素質(zhì)教育的起始階段，肩負著人才培養(yǎng)的重擔，特別是在素質(zhì)教育改革的大背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一直被強調(diào)，因此小學語文教師一定要善于融入核心素養(yǎng)。假期實踐作業(yè)也是小學語文教學的一部分，所以作為一名合格的小學語文教師一定要善于把握時機，改變假期實踐作業(yè)機械性，枯燥性的模式，促進假期實踐作業(yè)的創(chuàng)新性實踐，使語文假期作業(yè)可以充分體現(xiàn)情感性、操作性、時代性，讓小學生在實踐中真正提升自身的核心素養(yǎng)。圍繞小學語文假期實踐作業(yè)在核心素養(yǎng)視野下的創(chuàng)新展開了深入探討，旨在提升小學語文假期實踐作業(yè)水平，促進小學生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；假期；實踐作業(yè)；創(chuàng)新模式

假期是學生學習生涯中的重要組成，相比正常的學校生涯，假期可以釋放學生的天性，使學生的個性得以有效舒展，讓學生做自己喜歡做的事情。但是在應(yīng)試教育的背景下，假期時間被大量的補習班占據(jù)了，在巨大的補習壓力下，學生不能快樂地開展語文假期作業(yè)，實踐作業(yè)也缺乏必要的創(chuàng)新性，很多小學生在完成語文假期實踐作業(yè)的時候無法全身心投入，往往以應(yīng)付了事的態(tài)度對待作業(yè)，甚至不去實踐。而造成語文假期作業(yè)完成不理想的原因與很多方面的因素有關(guān)，首先是學生假期仍然背負著巨大的學習負擔，大部分語文假期作業(yè)還是書面作業(yè)，所以假期對小學生來講不僅繁重而且還枯燥；其次，假期作業(yè)的完成過程缺乏有效的監(jiān)督，部分教師對學生假期作業(yè)的完成情況不重視，甚至不去批改，而家長也僅僅關(guān)注輔導班的輔導情況，根本無暇顧及小學生的假期作業(yè)完成情況。

現(xiàn)階段小學語文假期實踐作業(yè)的完成情況并不理想，機械枯燥的假期作業(yè)再加上假期的繁重學習任務(wù)，使小學生對待假期作業(yè)的態(tài)度極其不認真，或者是沒有足夠的精力投入到假期作業(yè)中。那么在核心素養(yǎng)的理念下，教師應(yīng)促進語文假期實踐作業(yè)的合理有效開展，以實踐性為根本，結(jié)合學生的生活實際，真正借助實踐作業(yè)提升學生的語文素養(yǎng)，鼓勵小學生從多個角度積極參與到實踐作業(yè)中，形成屬于自己學習特征的知識體系。

一、文與道的有效統(tǒng)一，促進情感性的體現(xiàn)

假期實踐作業(yè)需要將文與道有機結(jié)合起來。時代在進步，社會在發(fā)展，為人們提供了更好的物質(zhì)生活條件，但是其道德水平卻不理想，很多教師過分強調(diào)教學質(zhì)量，在布置假期實踐作業(yè)的時候，教師應(yīng)該改變思想認識，在假期作業(yè)中增加一些情感內(nèi)容，實現(xiàn)文與道的有效統(tǒng)一。例如，教師可以讓學生參加一些公益活動，如志愿者活動、走進社區(qū)走進醫(yī)院、走進景點等，還可以撿拾垃圾，積極宣傳低碳環(huán)保生活，使學生的生活體驗變得更加豐富，還能有一顆樂于公益的愛心。學生通過參加這些公益活動將自己的感想寫成一篇文章；教師還可以鼓勵學生參加一些夏令營活動，通過夏令營活動更加深刻地感悟生活，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，還有利于培養(yǎng)堅強的意志。

二、手與腦并用，將操作性體現(xiàn)出來

手腦并用將實踐的操作性體現(xiàn)出來，語文本身是一門實踐性很強的學科，所以教師布置假期實踐作業(yè)一定要改變傳統(tǒng)的觀念概念，防止重復(fù)的書寫性作業(yè)的布置，盡可能通過實踐作業(yè)讓小學生手與腦并用，將自己的思維水平發(fā)揮出來。例如，可以讓小學生與家長共同完成“種植一棵樹”的活動，觀察小樹苗的成長過程，記錄每個階段的成長情況，將假期里的收獲記錄下來，順利完成假期作業(yè)的同時，將操作性體現(xiàn)出來。

三、通過名著導入，將閱讀性體現(xiàn)出來

通過名著導入，將假期實踐作業(yè)的閱讀性體現(xiàn)出來。閱讀作為假期實踐作業(yè)的一部分，教師可以在開學舉行一些關(guān)于閱讀類的活動，例如“優(yōu)秀閱讀筆記評選”“閱讀的心得體會”等，具體的閱讀安排可以這樣：暑假期間，每一名學生都應(yīng)該堅持誦讀國學經(jīng)典，不同的年級有不同的學習任務(wù)，低年級學生可以完成以詩詞為內(nèi)容的書法作品，而高年級的學生可以結(jié)合自己的實際情況對古代經(jīng)典的詩詞進行改寫或者仿寫，或者將原來的詩文改成白話文等。

四、結(jié)合時代發(fā)展的需要開展實踐活動

結(jié)合時代發(fā)展的需要開展實踐活動，實踐活動也需要與時俱進。教師改變傳統(tǒng)的假期作業(yè)形式，布置一些具有時代性的作業(yè)，建議學生看一些優(yōu)秀的影視作品或者是電視類節(jié)目，了解時代發(fā)展的情況，這其中的很多知識都是傳統(tǒng)課堂教學無法傳授的，所以通過這些影視節(jié)目的觀看可以讓學生更加熱愛自己的祖國，更加關(guān)心社會的發(fā)展。

綜上所述，小學語文假期實踐作業(yè)的創(chuàng)新需要在核心素養(yǎng)的理念下開展，組織形式多樣的假期實踐作業(yè)，真正發(fā)揮假期實踐作業(yè)的優(yōu)勢，努力提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]陳偉光.成果展示：核心素養(yǎng)視野下的農(nóng)村青少年科技創(chuàng)新教育的實踐與探索[J].福建教育，2017（49）：36-39.

編輯 馮志強