借助英語(yǔ)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)精彩課堂

徐信花

摘 要：英語(yǔ)故事是譯林英語(yǔ)教材的重要部分，也是融合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以生動(dòng)圖文形式展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景的重要載體。圍繞英語(yǔ)故事編排，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，激活學(xué)生的英語(yǔ)興趣，幫助學(xué)生累積英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)技能水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；故事教學(xué)；課堂創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入故事教學(xué)法，順應(yīng)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)枯燥講授的模式，激活了英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。如何更好地提升故事教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合譯林英語(yǔ)故事板塊內(nèi)容，融入詞匯、句型、語(yǔ)法訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)呢？

一、從英語(yǔ)故事閱讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化

英語(yǔ)故事板塊，往往包括本節(jié)詞匯、語(yǔ)法、句型等基本知識(shí)，利用故事教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)境，理解基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，利用多媒體課件、音視頻圖片、動(dòng)畫等資源，搭建英語(yǔ)故事情景，以突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)。一方面幫助學(xué)生了解了本節(jié)故事的內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)故事語(yǔ)境的理解；另一方面，借助于故事情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)空間，開(kāi)啟了學(xué)生的想象力，使他們主動(dòng)走進(jìn)故事，挖掘英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。如在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)Unit 3 My day一節(jié)教學(xué)中，對(duì)于故事板塊的內(nèi)容，我們?cè)O(shè)置“一天生活任務(wù)介紹”，讓學(xué)生從具體的生活情景中，圍繞故事展開(kāi)細(xì)讀，從中分析探究英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)中常見(jiàn)短語(yǔ)的使用In the morning/afternoon，have lunch，watch TV，at night/in the evening，go to bed，go to school，go home。通過(guò)對(duì)這些詞組的學(xué)習(xí)、理解，我們可以搭建故事情景，讓學(xué)生圍繞情景進(jìn)行應(yīng)用，提高對(duì)固定短語(yǔ)的掌握水平。如John gets up at seven oclock. He goes to school at seven fifty. 讓學(xué)生從故事對(duì)話中來(lái)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

二、從英語(yǔ)故事教學(xué)中增強(qiáng)口語(yǔ)語(yǔ)用能力

學(xué)習(xí)故事板塊，從故事情景中滲透詞匯學(xué)習(xí)，既有助于深化對(duì)詞匯的理解和記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用和口語(yǔ)交際能力。在譯林英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school的故事板塊，引領(lǐng)學(xué)生了解故事主要內(nèi)容，所包含的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，接著，創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生從故事復(fù)述中來(lái)加深理解。根據(jù)文本中“Su Hai lives on the Moon Street. Her home is far from school. She goes to school by bus everyday.”據(jù)此，我們可以聯(lián)系學(xué)生生活，分組進(jìn)行討論，平時(shí)的出行交通工具，自己家與學(xué)校的位置、距離，并展開(kāi)情景對(duì)話與交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際能力。在譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country故事板塊，本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言很新鮮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。我們可以圍繞故事內(nèi)容，設(shè)置討論情景：What do you learn from this story？有學(xué)生提出：I can learn many interesting things in Australia，such as kangaroos，koalas and Australian Football.也有學(xué)生提出：I know some city，Sydney. Many people visit it every year. 通過(guò)課堂討論交流，既讓學(xué)生加深了對(duì)故事內(nèi)容的了解，也有助于搭建愉悅的交際氛圍，增進(jìn)學(xué)生深度參與與思考，激發(fā)英語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)用能力。

三、創(chuàng)編英語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在英語(yǔ)故事教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。故事教學(xué)法的引入，教師可以改編或創(chuàng)編不同的有趣故事，以符合學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)知實(shí)際，增強(qiáng)故事教學(xué)的吸引力。在故事改編方面，可以圍繞學(xué)生熟悉的童話故事，如丑小鴨的故事、白雪公主的故事。這些故事學(xué)生較為熟悉，故事性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有較高的參與興趣，利用故事創(chuàng)編來(lái)激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Where一節(jié)的故事板塊，我們嘗試改編白雪公主的故事，設(shè)置情景如下：有一天，白雪公主在森林里游玩，迷路了。她繼續(xù)走，發(fā)現(xiàn)前面有個(gè)小屋。走進(jìn)屋里，發(fā)現(xiàn)有七個(gè)小矮人。于是，她以客人的身份，去參觀小矮人的家，認(rèn)識(shí)每一個(gè)房間及精致的陳設(shè)。This is a sitting room，This is a bathroom，This is a kitchen room，This is a dinning room，This is a study room。欣賞完小矮人的房間后，白雪公主走到另一個(gè)房間“another bedroom”睡覺(jué)去了。這些充滿童趣的故事，有效地融入了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，在故事創(chuàng)編時(shí)，還可以創(chuàng)編新的故事。如在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 after school一節(jié)教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材中放學(xué)后的活動(dòng)，創(chuàng)編新的故事，結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)，加深對(duì)文本的理解，也讓學(xué)生能夠從中獲得英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、引入英語(yǔ)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生故事體驗(yàn)

小學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中愛(ài)參與、愛(ài)表現(xiàn)，我們可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與活動(dòng)組織結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，我們可以引入聽(tīng)力錄音，對(duì)照故事板塊教學(xué)情景，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，引入角色扮演方式，讓學(xué)生從角色分工合作中，貫穿故事教學(xué)，提升課堂活力。如在譯林四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs一節(jié)教學(xué)中，我們可以圍繞“Story time”情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡的動(dòng)物及原因。如此一來(lái)，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又激活了課堂學(xué)習(xí)趣味，還增進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)Wheres the bird一節(jié)時(shí)，本節(jié)主要考查學(xué)生對(duì)方位詞on，in，under，behind，beside等的應(yīng)用。我們可以搭建捉迷藏活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉“Where is ...”“Is he/she ... the ...？”英語(yǔ)語(yǔ)句，從中來(lái)應(yīng)用方位詞，讓學(xué)生在情景表演中，快樂(lè)地理解和接受知識(shí)。

總之，英語(yǔ)故事教學(xué)法的實(shí)施，借助于故事板塊進(jìn)行改編和創(chuàng)設(shè)不同的故事情景，激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味，促進(jìn)學(xué)生從英語(yǔ)故事中培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力，讓學(xué)生從故事教學(xué)中展示自我風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)意趣盎然的英語(yǔ)課堂。

編輯 劉瑞彬