家庭教育提升學(xué)生習(xí)作水平的途徑與方式

葛愛(ài)芳

摘 要：語(yǔ)文作為人文社會(huì)科學(xué)中的重要學(xué)科，是人們?nèi)粘Ｉ钪杏脕?lái)進(jìn)行交流的一種工具。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不僅有賴于學(xué)校教育的培養(yǎng)，更重要的是在家庭教育中的熏陶。習(xí)作水平是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此，家庭教育可以以此入手，著重通過(guò)讀書，增加孩子的詞匯；在觀察中增強(qiáng)孩子的感知；在體驗(yàn)中增長(zhǎng)孩子的閱歷。

關(guān)鍵詞：家庭教育；習(xí)作水平；生活體驗(yàn)

一、讀書——增加孩子的詞匯

讀書，讀好的課外書，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一點(diǎn)。它就像大樹腳下的泥土，給予大樹深厚的根基，令它茁壯。讀書，在人文性方面，給予孩子的是閱讀思想、體驗(yàn)快樂(lè)；在工具性方面，它會(huì)令孩子接觸學(xué)習(xí)到優(yōu)美細(xì)膩準(zhǔn)確的詞匯、不同的表達(dá)方式。而這些都會(huì)在潛移默化中影響孩子，對(duì)文字較為敏感的孩子自然而然地就會(huì)運(yùn)用到自己的寫作中。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，提到秋天，讀書少的孩子可能只會(huì)用“晴空萬(wàn)里”“秋高氣爽”等等詞匯，而閱讀過(guò)大量古詩(shī)的孩子，他能用“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”形容天氣，用“解落三秋葉，能開二月花”寫樹葉，用“野曠天低樹，江清月近人”描繪月色……說(shuō)到顏色，閱讀量偏少的孩子，可能只知道“白色”“綠色”等等，但是閱讀量大的孩子可能還見(jiàn)過(guò)“乳白”“雪白”“象牙白”“灰白”“銀白”“鈦白”等等，能夠辨別“碧綠”“草綠”“蔥綠”“翠綠”“黛綠”“墨綠”間的區(qū)別。

我曾教過(guò)一個(gè)班，這個(gè)班有一個(gè)孩子，寫作非常棒，他的筆觸常常不似一個(gè)小孩子，詞匯使用得非常老道，也非常貼切。我曾和他以及他的媽媽進(jìn)行交流，探析他寫作不錯(cuò)的原因。原來(lái)，這個(gè)孩子有個(gè)表姐特別愛(ài)讀書，在表姐的影響下，他也非常喜歡看課外書，不僅閱讀量非常大，內(nèi)容范圍也非常廣。他的寫作因此而受益。

二、觀察——增強(qiáng)孩子的感知

有了一定的閱讀為基礎(chǔ)，并不一定能寫出不錯(cuò)的文章。這是因?yàn)閷懽鬟€需要對(duì)生活的觀察，這是我們常常忽視的。教育家蘇霍姆林斯基的實(shí)踐是：“從孩子們開始經(jīng)歷學(xué)校生活起，我們就教他們思考自己所看到的東西，述說(shuō)自己所想的內(nèi)容。孩子們借著觀察自然現(xiàn)象，便即景構(gòu)思，然后完成寫生性作文。”他反對(duì)在起始階段就讓學(xué)生寫記憶性的命題習(xí)作，主張把周圍現(xiàn)實(shí)的畫面印入兒童的意識(shí)里去，讓他們形成周圍世界的表象，產(chǎn)生習(xí)作的激情。其實(shí)，“觀察”二字，并不應(yīng)該是我們教師家長(zhǎng)口中的囑咐（“孩子，你要多觀察觀察”）；“觀察”二字，更應(yīng)該是我們的一種引導(dǎo)。我們要鼓勵(lì)孩子睜開發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，引導(dǎo)孩子細(xì)致有序地觀察，借助于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，才能有豐富的習(xí)作內(nèi)容，才能表達(dá)真情實(shí)感。

如何具體地來(lái)引導(dǎo)孩子呢？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們要寫一篇狀物類作文，寫一盆綠植。我們可以和孩子進(jìn)行這樣的對(duì)話：“這是一盆什么”“它是什么顏色、形狀”“你能不能描述得更具體一些”“它還令你聯(lián)想到了什么”等等，在這些細(xì)致的交流中，我們就會(huì)慢慢教會(huì)孩子觀察的方法。再比如，描寫一個(gè)場(chǎng)面——“周末的新街口地鐵”，這似乎沒(méi)什么好寫的。但是，我們可以引導(dǎo)孩子把自己的眼睛變成一架攝像機(jī)，把鏡頭放慢一點(diǎn)，地鐵站有哪些人，他們有什么區(qū)別，他們各自有怎樣的動(dòng)作和神情等等。我想這樣的訓(xùn)練多幾次，孩子一定可以悟出觀察的方法：

1.有序觀察。孩子的觀察存在無(wú)序的問(wèn)題，他們往往根據(jù)自己的喜好將注意力集中在感興趣的點(diǎn)上。針對(duì)這一問(wèn)題，在習(xí)作前要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)采取相應(yīng)的觀察方法。

2.細(xì)致觀察。觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)表情與事物細(xì)小的變化……這均屬于細(xì)節(jié)觀察，因?yàn)閯?dòng)作幅度很小，給孩子的觀察帶來(lái)了難度。

3.輔以聯(lián)想。僅僅滿足于具體物象的觀察，其結(jié)果難免膚淺和板滯，缺乏靈動(dòng)的色彩。引導(dǎo)孩子具象觀察后，應(yīng)鼓勵(lì)他們展開豐富的聯(lián)想和想象，促使觀察結(jié)果走向深化，所呈現(xiàn)出來(lái)的習(xí)作將充滿靈動(dòng)的個(gè)性。

三、體驗(yàn)——增長(zhǎng)孩子的閱歷

寫作的素材來(lái)源于生活，沒(méi)有體驗(yàn)，就不能準(zhǔn)確深刻地寫出真實(shí)的作文。只有真正做過(guò)的、感受過(guò)的，孩子才能毫不矯揉造作地寫出來(lái)。因此，在之前的教學(xué)中，我組織過(guò)“護(hù)蛋”“拔河”“包水餃”等等一系列活動(dòng)。當(dāng)然，體驗(yàn)的形式和方法也有很多，例如：

1.游戲———游戲是從幼兒到成年人都感興趣的體驗(yàn)活動(dòng)，基于游戲的作文往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官。比如父母和孩子進(jìn)行一次騎自行車比賽，在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅能總結(jié)出騎車獲勝的經(jīng)驗(yàn)和方法，還能體會(huì)到心態(tài)的作用、意志的影響等等。

2.角色扮演———讓學(xué)生在家里扮演不同的角色，體驗(yàn)不同人物的內(nèi)心世界，在交流互動(dòng)中有所領(lǐng)悟，并用文字表達(dá)出來(lái)。如母親節(jié)和媽媽互換角色，體驗(yàn)媽媽一天的生活，感知媽媽一天的辛勞和不易，從而引發(fā)內(nèi)心真摯的情感和創(chuàng)作欲望。

3.家務(wù)勞動(dòng)———適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，是學(xué)生最好的家庭生活體驗(yàn)作文題材。如以“小鬼當(dāng)家”為題，在星期天放手讓孩子當(dāng)家一天，完成做飯、打掃、洗滌等日常勞動(dòng)。相當(dāng)多的學(xué)生非常認(rèn)真地寫出了做家務(wù)的煩惱和樂(lè)趣，也體驗(yàn)到了父母的辛苦。

寫作的一些方法和技巧是可以教的，但是對(duì)生活的感知和對(duì)文字的敏感，是在良好的環(huán)境中慢慢熏陶出來(lái)的，而“厚積薄發(fā)”這個(gè)詞特別適合用在寫作培養(yǎng)中，愿我們一起努力，給孩子創(chuàng)造更好的寫作環(huán)境！

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].趙瑋，等，譯.北京教育科學(xué)出版社，1983.

編輯 郭小琴