淺談激勵性評價在小學英語課堂的有效運用

黨海霞

摘 要：眾所周知，評價在課堂教學中有著無可替代的作用。激勵性評價是諸多評價中最為直接、最為有效的方式之一。將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述激勵性評價語言在小學高年級英語課堂教學中的有效運用。

關鍵詞：激勵性評價；小學英語課堂；有效運用

《義務教育英語課程標準指出》：“評價是英語課程的重要組成部分。通過評價，能夠使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。”正因為如此，在小學英語課堂教學中，教師要恰如其分、張弛有度、形式多樣地對學生進行激勵性評價。在諸多激勵性評價方式中，激勵性評價是最為直接有效的方式之一。

因此，在小學英語課堂教學中，教師一定要切實發揮激勵性評價在評價學生方面的重要作用。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述激勵性評價在小學英語課堂教學中的有效運用。

一、激勵性評價的運用要恰逢其時

教師對于學生的激勵性評價務必要做到“趁熱打鐵”。說到底，就是當學生在學習過程中確確實實取得了明顯進步的時候，教師一定要及時地予以學生激勵性評價。切不可等到學生在取得明顯進步時的那股高興勁兒都過去了，再對學生進行激勵性評價。很顯然，當學生的高興勁兒過去之后，教師的激勵性評價對于學生而言也已經不痛不癢了。

因此，在小學英語課堂教學過程中，教師一定要密切關注學生各種課堂實際表現，恰逢其時地給予學生激勵性評價。如此一來，激勵性評價在促進學生綜合語言能力全面發展方面的作用也就能夠發揮得淋漓盡致。

比如說，在教學人教版小學英語六年級上冊“Unit 1 How can I get there？Part A Lets talk”這一部分的時候，學生在教師的講解下不僅清楚地掌握了“what”引導的感嘆句的結構，還學會了根據老師提供的情景自主創編一些感嘆句。面對這樣的情景，教師同樣運用感嘆句的句式結構，對學生的優異表現給予了評價。如“What a great boy！ What a good girl！ What a clever student！”等。

從本案例來看，教師恰逢其時的激勵性語言評價能夠極大地調動學生進一步學習英語的積極性，進而提升小學英語課堂教學的實效性。

二、激勵性評價的運用要適可而止

常言道：“物以稀為貴。”教師在課堂教學中的激勵性評價也是如此。也就是說，如果教師在課堂教學中過度、過濫、過多運用激勵性評價的話，那么，久而久之，學生對于教師的激勵性評價也就會變得麻木不仁、不痛不癢。之所以如此，是因為學生覺得老師的這些激勵性評價再稀松平常不過了，根本不值得一提。

因此，小學英語教師在小學高年級英語課堂教學中運用激勵性評價的時候一定要做到適可而止、恰到好處，切忌多、濫、泛。唯有如此，學生才能珍視教師的激勵性評價，才能將教師的激勵性評價視作珍寶。

舉例來說，一些教師將“Very good！ Wonderful！ Good boy！ Good girl！”等表揚語言當作“口頭禪”。因此，學生對于這樣的激勵性評價語言也就早已不足為奇。如此以來，這些激勵性評價在激勵學生方面的作用也就微乎其微。相反，部分教師適度適量地使用激勵性評價語言，學生也就非常渴望得到教師的激勵性評價。

由此不難發現，教師適可而止、恰到好處的激勵性評價不僅能夠讓學生收獲滿滿的自信，還能夠觸發學生不竭的學習動力。

三、激勵性評價的運用要形式多元

毋庸置疑，如果教師在課堂教學過程中，自始至終地使用某一種激勵性評價語言，那么，長此以往，學生必然就會對這種激勵性評價產生“抗體”。直白地講，就是即便是教師的激勵性評價運用得恰逢其時、恰到好處，但是學生對這些激勵性評價語言不“稀罕”的話，那么，這種激勵性評價在促進學生綜合語言運用能力發展方面的作用也就微乎其微。

基于教師經常性地使用某一種激勵性評價語言，學生會產生“抗體”的現狀，教師要在立足教材教學內容，結合學生認知水平的前提下，采取形式多元的激勵性評價。

還以前面提到的教學人教版小學英語六年級上冊“Unit 1 How can I get there？Part A Lets talk”這部分內容為例。教師結合教材教學內容，即“What”引導的感嘆句，針對學生的各種優異表現進行評價，不僅能夠讓學生從這些激勵性評價語言中獲得滿滿的自信，還能夠引領學生在實際語言交際過程中準確無誤、靈活自如地運用“what”引導的感嘆句。以此來看，這樣激勵性評價豈不是一舉兩得？

對于教師采取的形式多元的激勵性評價，學生尤為“待見”。這樣一來，激勵性評價就能夠更為有效地促進學生綜合語言能力的發展。

總而言之，在小學高年級英語教學過程中，教師恰逢其時、適可而止、形式多元地運用激勵性評價能夠持續不斷、效果顯著地激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，進而使學生在小學英語學習過程中獲得成就感，增強自信心。而強烈的成就感和滿滿的自信心又會反過來促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

參考文獻：

[1]陳廣香.淺談激勵性語言在英語課堂教學中的有效運用[J].學周刊，2015（1）：63.

[2]易錦紅.淺談激勵性語言在小學語文教學中的運用[J].小作家選刊，2016（11）：142.

編輯 杜元元