農村小學高年級學生寫生活日記促習作訓練策略

張有禎

摘 要：寫“生活日記”，既是學生學習任務的一部分，也是學生心靈成長的一部分。讓農村高年級學生寫“生活日記”，通過對學生日記“真實性”“生活性”“泥土味”“童趣味”的訓練，使學生能從平淡生活中感受到生活的多姿多彩；讓孩子發現生活中的點滴感動，記錄美好的小學生活，把豐富多彩的校內外生活看成主陣地，將日記做成宣泄內心情感的練筆場；從而提高小學生的習作水平。

關鍵詞：農村小學；學生寫作；生活日記；訓練策略

小學語文老師都知道，作文教學是比較頭疼、麻煩的事情，方法沒少向學生傳授，但學生總是寫不出我們期望的優秀作文，有的教師讓學生背模范作文，全班學生寫出的作文竟像是出自一人之手，就因為是這樣的傳統習作教學遠離了學生的生活，壓抑了學生的個性，忽視了習作教學中的人文性因素。那么，怎樣解決這個問題呢？

經多年來的教學經驗，我認為寫“生活日記”，就是解決學生習作時沒“什么”可寫或“怎樣”寫等問題的最有效的途徑之一。寫“生活日記”，既是學習任務的一部分，又是心靈成長的一部分；既是積累的一種途徑，又是緩解壓力的有效方式。可以說是一舉多得。因此，對農村小學高年級學生“生活日記”的訓練策略，重點要抓好以下四個方面。

一、真實性

強調一個“真”字，這是寫“生活日記”的基礎。

寫作的內容要真實，就必須記“真”寫“實”，表達真情實意。平時的習作中，一些學生不是“寫作文”，而是“編作文”。大家知道，“編作文”就是說謊言。事不實，情也就難真。

生活是真實的，情感是真實的，習作自然也應該是真實的。教師要引導、鼓勵學生從身邊小事、生活中真事寫起，表現真人真事、抒發真情實感。只有這樣學生筆下誕生的作文才真實、自然。

學生有了生活，但還會感到“沒啥好寫”。教師在教學生習作時可將生活中的語言書面化，用最樸實、最自然的語言，表達出自己的真情實感，而不是過于強調寫作技巧，讓學生望而生畏。

二、生活性

強調一個“廣”字，這是寫“生活日記”的關鍵。

生活的空間有多大，作文的領域就有多廣。生活是學生作文的沃土。熟悉的、豐富多彩的校內外生活給學生提供了大量生動的作文素材。教師應該引導、鼓勵學生從身邊小事、生活中的真事寫起，表現真人真事，抒發真情實感。知識源于生活，更離不開生活，融入生活的知識才是真實生動的。

生活是一個大舞臺，它書寫著人們的衣食住行，演繹著人生的酸甜苦辣。語文教師在作文教學時，一定要讓生活成為學生的最佳教材。我們應該讓學生走出課堂，走進大自然，走進現實生活中，有興趣地去讀、去看、去品味、去思考、去觀察。

作文的過程也是生活的過程。熟悉的、豐富多彩的校內外生活給學生提供了大量生動的作文素材。知識源于生活，更離不開生活，融入生活的知識才是真實生動的。讓學生以“生活”為基礎，寫出來的作文才會“有血有肉”。

三、泥土味

強調一個“農”字，這是寫“生活日記”的亮點。

農村是一個廣闊的天地，農村的孩子時刻都在感受和體驗著充滿泥土氣息的農村生活。要喚起孩子們的寫作激情和創作靈感，就要緊扣他們的親身體驗，寫他們親眼看到的、親耳聽到的、親手做到的、親身參與的。這樣才能大大激發學生的觀察和寫作興趣，提高學生的觀察、想象、表達和創新等能力，孩子們才覺得有事可寫、有情可抒。

農村廣袤的自然風光、淳樸的民風民俗、特有的勞動場景，可供學生欣賞、感受。農村孩子常年與山水、田園為伴，最貼近自然，也最能獲得大自然的豐厚回報。只要留心，不難發現：精彩紛呈的自然風光為我們農村小學的習作素材注入了一股鮮活的源頭活水。農村那些古老的、傳統的民風民俗在農村仍在延續，這也是農村小學作文教學在素材方面的一大優勢，以此為素材的生活日記也別有一番味道。如果將其作為習作的素材，必定是小學寫作教學中的一大亮點。

四、童趣味

強調一個“玩”字，這是寫“生活日記”的特色。

小學生從年齡段來分的話，還是兒童。小學生寫出來的生活日記那必定是童趣很強的作品。兒童最喜歡干什么？玩！我贊同這樣一種思想：兒童文化的核心是一種游戲精神，它追求一種自由創造的精神，平等的精神，非功利的合作精神；追求一種快樂的學習和生活過程。它成為兒童快樂的源泉和本質；它啟迪兒童智慧，釋放活力，發展自由創造的努力；它照看的是兒童的內心的自由、愉悅和本真。

童年應當是歡樂的。這就離不開孩子們的游戲、玩耍。玩不僅是兒童的特權和天性，更是兒童享受生活的一種有意義的狀態，更是兒童認識世界時一種十分活躍十分有效的方法和途徑。兒童階段是人一生中最該玩的階段。好多電腦高手、賽車冠軍、航模的獲獎者都是“玩”出來的。小學生的玩對孩子身心的健康成長是一種促進劑。對于兒童來說，玩和學本來就是一體化的。因此小學生的“生活日記”與“玩”是不可分割的。

總之，小學生是具有個性特點的生命體，可塑性大，處于思維創新發展尤為關鍵的階段，這決定了小學作文教學也必須是個性化的。讓小學生寫“生活日記”，能讓學生從平淡生活中感受到生活的多姿多彩，能幫助孩子發現生活中的點滴感動，記錄美好的小學生活；把豐富多彩的校內外生活看成主陣地，將日記做成宣泄內心情感的練筆場。只要讓學生堅持寫一年的“生活日記”，我們小小的日記本就不僅能為學生打開寫作之門，營建一間間習作素材庫，還會讓學生寫出優秀作文來！

參考文獻：

[1]馬建華.重視日記訓練·提高寫作水平[J].甘肅教育，2015（4）.

[2]謝蘭華.聯系生活讓學生寫日記有話可說[J].甘肅教育督導，2013（4）.

編輯 杜元元