小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

馬海霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)特別重要。那么，在小學(xué)階段如何培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)，培養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，這是廣大教育工作者的共同面臨的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)時期是一個人思維的形成階段，在小學(xué)時期對于人的思維方式的影響會影響到人的終身發(fā)展。我國古代教育學(xué)家孔子說過“少成若天性，習(xí)慣如自然”，正體現(xiàn)了在少兒教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)科是對思維要求比較高的一門學(xué)科，也是比較靈活的一門學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵性的一環(huán)，需要各位教師認識到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且做出相對應(yīng)的對策分析。

一、為什么要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著一系列不好的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。大多數(shù)的小學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每天只是完成老師當天布置的作業(yè)，對于第二天要學(xué)的內(nèi)容一無所知。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣很明顯是不正確的，課前沒有預(yù)習(xí)，對于老師第二天所講的內(nèi)容，很有可能出現(xiàn)跟不上、聽不懂的現(xiàn)象。沒有課前預(yù)習(xí)，也不能提高學(xué)生的自習(xí)能力，學(xué)習(xí)往往會陷入被動。此外，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時粗心大意的現(xiàn)象也非常嚴重。粗心大意表現(xiàn)在：出現(xiàn)題目的漏做、看錯、計算時的錯誤等等，計算后也沒有加以驗算，導(dǎo)致低級錯誤的發(fā)生。在課堂學(xué)習(xí)時，也沒有養(yǎng)成積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)生不積極舉手發(fā)言，教師就無法清楚地認識到學(xué)生的問題以及薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也無法通過上課時積極的舉手發(fā)言，鍛煉自己的膽量，訓(xùn)練自己的說話能力。

小學(xué)生相對比較偏低齡化，具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有正式形成，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也還有很大的空間改正。所以，教師的引導(dǎo)在這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要。教師要通過一系列具有特殊針對性的方法和手段，改正學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生不僅能在小學(xué)數(shù)學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，更要在日后長久的學(xué)習(xí)中不斷受益，有豐富的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)意識，具有舉一反三，自主思考和學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的什么習(xí)慣

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)之一，做好課前預(yù)習(xí)，能夠很大程度上提高課堂學(xué)習(xí)的效率，更有利于知識的學(xué)習(xí)和接收。課前預(yù)習(xí)應(yīng)做到對下一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解，并且認真理解每一個公式定理，看過每一個例題，并且做過部分的課后習(xí)題。同時，教輔也具備良好的輔助學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)的功能，善于利用這一功能，對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)事半功倍。

2.作業(yè)檢查和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后檢查和復(fù)習(xí)的習(xí)慣主要是針對那些做事情相對馬虎，遺忘率較高的學(xué)生。有良好的課后檢查習(xí)慣，才能培養(yǎng)一個人認真細致的做事方法，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，才能避免不必要的錯誤發(fā)生。另外，加強課后的復(fù)習(xí)，一方面，是對當天學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，另一方面，對于當天學(xué)習(xí)不懂的地方或者有疑問的內(nèi)容，是一個很好的查漏補缺的方式。

3.課堂中積極舉手發(fā)言的習(xí)慣

在課堂中學(xué)生是否積極舉手發(fā)言是教師課堂成功與否的重要參考條件。很大程度上，學(xué)生的積極回答代表了學(xué)生的課堂投入程度，學(xué)生在課堂上積極地舉手發(fā)言，能夠促進其聽課更加專注，避免經(jīng)常性開小差做小動作的行為。同時，學(xué)生在課堂上積極的舉手發(fā)言，是教師了解學(xué)生思維方式的一種很重要的渠道，并且能夠使教師在課堂上及時意識到學(xué)生的問題，老師才能及時地進行糾正。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科，學(xué)起來相對比較吃力，尤其是對于小學(xué)生這一比較偏向于低齡的群體，很難激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的缺失，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著非常重要而深刻的影響。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該努力創(chuàng)建趣味課堂，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，才能讓學(xué)生更加積極主動地在課前課中和課后具備良好的學(xué)習(xí)行為。教師可以利用豐富的教具、良好的課堂組織形式，對于原本略顯枯燥的教學(xué)內(nèi)容進行改編，使之更適合小學(xué)生的思維特點，更具趣味性。

2.讓學(xué)生自主參與課堂，培養(yǎng)思維獨立性

思維的獨立性也是學(xué)生需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。學(xué)生具備了良好的獨立性，才能完成課前預(yù)習(xí)、課堂思考、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)檢查等諸多環(huán)節(jié)。教師可以在課堂上設(shè)置許多的提問環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)，把課堂的主動權(quán)交給孩子，使孩子在不斷地互動與交流中逐漸具備獨立思考的能力，從而培養(yǎng)其思維獨立性。在課后，教師也可以布置一些獨立思考題，讓學(xué)生自主完成對題目的解讀，自主提出解決方案等。

3.教師和家長全方位提醒，構(gòu)建良好的行為習(xí)慣

小學(xué)生群體的低齡化，使全方位提醒成為必不可少的手段。小學(xué)生的年齡正是可塑性非常強的時候，此時如果人為地、機械地提醒孩子們應(yīng)該做什么，應(yīng)該如何去做，雖然方法古老，但卻是能取得不錯的結(jié)果。教師可以在提醒孩子們?nèi)绾闻囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，加入一些必要的獎勵措施和懲罰措施，用以激勵孩子們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]王治峰.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].亞太教育，2015（25）：16.

[2]王寶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013（26）：44.

編輯 王亞青