個性化課堂對小學數學教學的影響分析

李艷琴

摘 要：小學數學作為小學課程之中的一門基礎性學科，對于學生在今后發展過程中思維能力和理解能力的提升均有著顯著的效果，有利于學生今后綜合素質水平的提升。但是由于不同的學生在學習的過程中存在著極大的差異，在學習水平方面也存在著極大的不同，因此為了幫助學生學好小學數學知識，教師需要在當前新型教學理念的推動下將個性化課堂教學運用到教學過程中。對個性化課堂對小學數學教學的影響進行了相應的探究。

關鍵詞：個性化課堂；小學數學；影響

當前隨著我國教育改革工作的持續推進，教師在對小學生進行數學知識的教學時，逐漸將個性化課堂教學運用到了課堂教學過程中。個性化教學模式的使用，主要是教師在教學期間按照學生性格差異及學習水平不同對其發展及學習采取的一種科學教學策略。因此如果將這種教學措施運用到課堂教學過程中，將會對小學數學教學的持續推進產生極大的影響。

一、有利于學生創新思維水平的提升

當前教師在教學小學數學知識時，逐漸將個性化課堂教學措施運用到課堂教學過中。一般情況下教師使用這種教學措施，都會根據學生的差異對實施的教學措施進行相應的完善，學生經過個性化的教學之后會掌握相應的數學知識。對于正處于成長階段的小學生來說擁有著濃厚的興趣，有利于讓學生在學習過程中促進自身的創新思維得到充分的激發[1]。

例如，教師在教學“10以內的加減法”這一課程時，為了讓學生在學習過程中促進自身創新思維能力得到良好的培養，教師可以在課堂教學期間為學生布置幾道題目，比如8-（ ）=（ ），1+（ ）=（ ），（ ）+（ ）=9等等，進而指導學生通過獨立思考之后進行問題的解答，從而促進學生積極性的提升。

二、有利于學生學習自主性的提升

教師將個性化教學措施運用到課堂教學過程中，其主要目的就是讓學生在學習過程中對數學知識產生濃厚的興趣，進而積極地投入其中進行數學問題的自主性探究，不僅鍛煉學生的自主學習能力，同時也有利于為學生在今后的發展[2]。因此為了促進學生學習自主性的提升，教師在當前開展教學期間為了保證教學的質量，需要從行動上有效落實個性化教學。

例如，教師在教學“分數的加減法”時，為了促進學生自主學習能力的提升，可以在教學期間為學生營造一個與教學內容有關的教學氛圍。比如，小明和幾個朋友買了一個12寸的披薩，小明先將披薩的分給了其中的一位同學，進而將剩下的分給了其他人。那么披薩還剩下多少。由于這一場景與學生的實際生活有著緊密的聯系，不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生的自主學習能力，而且也能給枯燥的課堂添加活力，對個性化課堂的順利實現發揮重要作用。

三、有利于教師教學素養的提高

隨著科學技術的不斷發展，我國在開展教學期間對于各種信息媒體的運用有了越來越重視。教師通過相應信息的運用，有利于讓學生在學習過程中充分利用相應的信息開展課程教學，對于學生視野的不斷開闊有著極大的幫助，有利于促進學生綜合能力的提升。而這些信息對促進學生不斷發展的同時對于教師教學素養也有了更高的要求，如果教師在開展教學期間將個性化教學措施運用到課程的教學過程中，就能夠在教學過程中充分發揮自身的特點，在促進學生提升素質的同時教師的能力也得到了提高。

例如，在教學“年、月、日”這一知識時，為了讓學生了解3l天的月是大月，而30天的月是小月這一問題，教師可以為學生講述與這方面內容有關的知識，即古羅馬教皇儒略·愷撒創立大小月的由來。這樣可以促使學生在學習的過程中對于相關知識的學習產生了濃厚的興趣，有利于幫助學生加深對于所學知識的印象。

綜上所述，教師將個性化教學措施運用到數學教學中，不僅有利于學生創新思維水平的提升、有利于學生學習自主性的提升，同時對于教師教學素養的提高也有著極大的幫助。因此為了產生良好的教學效果，教師需要將個性化教學措施運用其中。

參考文獻：

[1]簡萬竺.小學數學個性化教學的實踐研究[J].內蒙古教育（職教版），2016，7（7）：73.

[2]陳素蓮.談小學數學課堂教學中個性化教學的實施[J].教育（文摘版），2017，10（1）：147.

編輯 馮志強