激勵策略在小學數學教育教學中的有效運用

吳鴻

摘 要：數學知識蘊藏在人們日常生活中的方方面面，學生在生活中可以接觸各種各樣的數學現象，雖然并不陌生，但要想將這些常見現象以抽象概念進行總結，并實現透徹理解，對于小學生來講通常都具有一定難度。對此，為了全面調動學生學習積極性，滿足其認知發展需求，構建高效數學課堂，應注重激勵策略的科學應用。

關鍵詞：激勵策略；小學數學；應用策略

激勵策略主要指的是對人良好的行為動機給予激發與鼓勵，進而有效實現預期目標的過程，簡單來講就是調動人積極性的有效措施。在新課改背景下，將激勵策略科學應用到小學數學課堂教學中，在全面激發學生學習、參與積極性的同時，也能夠促進授課效果與效率的大幅度提升。為此，教師在日常教學活動設計組織中應給予足夠重視。

一、準確把握激勵策略的實施要領

首先，要引用自然、親切的激勵語言。小學生的思想情緒極易受到外界影響，有時候教師一句簡短的話都可能會給學生的心境帶來極大影響。所以，為了讓學生從內心感受到教師給予的認可，在學生正確回答某些問題之后，教師要擅長以親切的口語化語言來給予學生鼓勵。要一視同仁地對待所有學生，不能讓學生產生心理落差，進而失去對數學的學習興趣與信心。為了進一步活躍學生數學思維，構建良好的師生關系，教師應注重“你和老師想到一起了”等親切、貼近生活的激勵語言的靈活應用，以此來確保學生能夠充分感受到教師給予的真誠鼓勵與認可[1]。

其次，引用個性化、有差異的激勵性語言。在課堂學習中，每位學生都渴望得到教師的認可與表揚。表揚學生的形式有很多，其中語言、適當的肢體接觸等激勵是較為常見的。在一個班級中，學生不僅性別、年齡不同，個性特點也存在一定差異。因此，為了取得理想的激勵效果，針對不同學生應采用更適合的激勵形式。如，對待男生，就可以用語言、肢體有機整合的方式，在口頭表揚的同時試著拍一拍學生的肩膀，讓學生感受到教師希望自己再接再厲的思想情感，以此來全面激發學生學習參與各項教學活動的熱情。而對待女生，則要盡量用一些較為婉轉的語言，先給予學生一定的鼓勵，讓學生在感受到教師給予的肯定之后，通過提出一系列問題來拓展學生數學思維，為其學習探究方向提供有力指導。此外，教師還可以基于學生的深入了解來實現對學生認知發展特點的準確把握，通過與課堂表揚的恰當融合來讓學生感受到教師對自己的認可，促進其數學學習興趣與自信心的不斷增強。

二、明確激勵性語言的使用環境

一是在學生靈光閃現時。在數學學習探究中，學生經常會突然迸發出靈光火花，且又具有一定的獨特之處。但很多學生都難以捕捉到自身智慧火花閃現那一刻。作為課堂的指引者，教師要注重自身智慧火花的捕捉，并把握各種契機來為學生提供科學引導與及時的鼓勵。此外，作為過來人，教師也可以為學生新思路提供科學指導，引導學生正確取舍自身一些不成熟的思路，引導其不斷突破數學思維局限，將自身各方面潛能全面挖掘發揮出來[2]。

二是在學生有困難時。對于上課愛走神、學習能力有待提升的小學生來講，教師應注重激勵、引導作用的有效發揮，以更科學恰當的策略方法幫助學生走出困境，透徹理解與高效掌握所學數學知識。

三是在學生質疑時。學習其實就是一個不間斷提出問題的過程，數學學習過程也不例外。在課堂上，學生對于教師傳授的知識與方法存在不理解是及其正常的事情，所以，在學生產生疑問時，教師應為學生營造一個良好的氛圍，積極鼓勵學生大膽質疑，引導學生找到更適合自己的學習方法，為相應問題尋找到更妥善的解決方式。在此過程中，教師若能夠給予學生恰當激勵，不僅能夠讓學生感受到一定的安全感，也能夠為其后期學習發展提供有力支持，培養學生形成良好的學習探究能力。

三、全面了解引用激勵策略的注意事項

在校園里，教師作為與學生接觸最多的人，對學生的成長發展有著極為重要的作用。在日常教學生活中，教師不僅要落實好每一項教學任務，對孩子的身心健康成長也要給予足夠重視，結合學生不同階段的認知發展特點與需求，采用針對性較強的策略方法來為學生的學習探究活動提供科學指導，嚴禁出現一刀切的情況。此外，學生自主學習和創新力的培養與發展也要給予足夠重視，以此來構建輕松、活躍的課堂氛圍，取得理想教育成果[3]。

綜上所述，廣大小學數學教師在精心設計、有效組織各項教學活動中應充分認識到，加強激勵策略的科學應用，既有助于學生良好數學思維的培養與拓展，也能夠為其各方面學習潛能的挖掘與發揮創造良好條件。因此，在教學實踐中，教師應在整合現有資源與條件，通過激勵策略的科學應用來更生動、高效的開展各項教學活動，優化學生數學綜合素養的培養。

參考文獻：

[1]王緒芳.激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析[J].考試周刊，2017（97）：89.

[2]勉瑞琴.激勵策略在小學數學教育教學中的有效運用探析[J].新校園（閱讀），2017（7）：108.

[3]劉曉敏.激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析[J].中華少年，2016（23）：170-172.

編輯 馮志強