基于創新導向的小學語文教學改革研究

楊斌發

摘 要：創新是人才適應現代社會發展的必備素養，也是當前教育改革的根本目標，因而成為各學段、學科教學的正確導向。教學改革大潮當中的小學語文教學必須明確創新這一正確的價值導向，將創新能力培養貫穿于整個教學過程當中。基于創新導向的小學語文教學必須以全新的師生關系、豐富的實踐活動營造創新氛圍；注重學習興趣激發，激活學生思維；改革教學方法，注重創新思維訓練，從而以富有實效性的語文教學，促進小學生創新能力的發展。

關鍵詞：創新導向；小學語文；教學改革

創新是人的本能，更是促進社會發展、科技進步的關鍵因素。高速發展的現代社會當中創新能力更是人才的必備素養。傳統應試教育束縛了學生創新能力的發展，應時代發展要求而實施的素質教育將創新能力培養放在首位。語文作為一門基礎學科，小學更是為學生將來可持續發展奠基的關鍵階段，在小學語文教學中踐行素質教育理念，教師要以創新為正確導向。在立足于課堂實施的教學改革當中，教師要將重點放在發展小學生的潛能、提升小學生思維品質，促進其創新能力提高上。要想成功在小學語文教學中實施創新教育，教師要樹立全新教育觀念，勇于打破教學常規，并結合小學生的身心發展實際，摸索出一套行之有效的教學方法。那么，基于創新導向的小學語文教學改革應該怎樣落實到課堂教學中呢？

一、以全新師生關系、豐富的實踐活動營造創新氛圍

教師可以教給學生知識，但創新能力是無法教會的。創新是基于安全、自由的心理上的一種創造活動，因此，在小學語文教學中引導小學生創新，教師應該為他們營造出有利于創新的安全、自由的氛圍。教師首先要摒棄所謂“師道尊嚴”的傳統思想，在尊重學生、愛學生的基礎上建立起全新師生關系。教師和學生之間的平等對話，對小學生的尊重、鼓勵，會讓小學生產生心理安全感，在此基礎上他們才會更有自信心，才會勇敢地發表個人見解。教師要善用引導性的語言，引導他們想出更好的解決辦法，還要善用鼓勵性、表揚性語言，鼓勵他們勇于發言、對他們的精彩見解予以肯定。不同層次的學生在教師的循循善誘下，在教師的鼓勵、表揚下，都可以獲得成功的體驗，他們敢于表達、樂于表達自己的個性見解，他們的創新意識才會萌芽，創新能力才能得以發展。教師還可以組織豐富多彩的實踐活動，讓小學生在動手實踐過程中迸發出創新的靈感，塑造他們的創新型人格。

二、注重學習興趣激發，激活學生思維

影響學習效果的諸多因素中興趣是最為關鍵的內在因素，有了對學習的濃厚興趣，小學生才能盡快將精力集中到語文學習中來，他們的求知欲被激發出來，學習才能更富主動性，思維才能更為活躍，他們的創新意識也才能萌發。因而，基于創新導向的小學語文教學應該將小學生的學習興趣激發放在首位。教師首先要善于在導入階段運用多樣化教學手段激發小學生的學習興趣，但是小學生的注意力難以長時間有效集中，教師還要善于調控教學節奏，時時讓小學生處于適度興奮狀態當中，始終使他們保持活躍的思維。在教師的有效引領下，他們才能在課堂上始終保持有利于創新的最佳狀態，學習效果也才能事半功倍。例如在人教版《哪座房子最漂亮》這首兒童詩導入階段，教師就可以利用多媒體展示不同風格、不同新舊程度的房子圖片，讓小學生說說哪座房子才是最漂亮的，為什么呢？說出來和大家共同分享。他們的學習興趣被成功調動起來，在此基礎上導入本課學習，他們在閱讀時更主動、積極，思維也更為活躍，不僅更好地理解了這首詩，還各自發表了自己的獨特見解。

三、改革教學方法，注重創新思維訓練

傳統小學語文課堂當中，學生“聽話”就夠了，這種填鴨式教學無法成功調動小學生主體性，更是會束縛他們創新思維的發展。基于創新導向的小學語文教學中，教師要創新教學方法，善用多元化教學方法，將創新思維訓練貫穿其中。傳統課堂上，教師最怕自己的講解被小學生出乎意料的“奇怪”問題打斷，其實，小學生的這種表現正是他們創新意識萌芽的表現。教師不僅不要怕小學生的質疑，還要啟發他們質疑，鼓勵他們質疑，引導他們發現問題、提出問題，并主動開動腦筋想出解決問題的辦法。在教師的啟發、誘導下，小學生原本的線性思維模式被打破，他們的發散思維能力、創新思維能力也才會得以發展。例如在寓言《坐井觀天》教學中，在引導他們理解寓意后，為了進一步深化他們對這則寓言的認識，啟迪他們的創新思維能力，教師可以以多媒體出示青蛙跳出井口的圖片，讓他們想象青蛙會看到些什么？會想些什么？又會說些什么？再如在人教版五年級下冊《春天》作文教學中，教師要善于與引導小學生擺脫常規思維束縛，或者以逆向思維進行思考，或者以發散思維進行思考，他們有的想到雖然春天來了，但是沒有出現預料中的花紅柳綠、小河歡快流淌的生機勃勃的景象，借此反應環保問題；有的想到蝴蝶眼中的春天百花齊放，多姿多彩；還有的想到在困境中的幫助讓人感覺到春天般的溫暖……

總而言之，創新能力培養是各學段、各學科教學的共同指向，小學語文教學也應該將創新能力培養貫穿教學的全程。創新能力雖然無法通過教師的教授獲得，但教師卻可以為小學生的創新意識萌芽、創新能力發展提供良好的氛圍，做出正確的引導。教師應該在教學過程中巧用多樣化教學手段，激活小學生的思維、激發他們的創新意識，發掘他們的潛能，提高他們的創新能力，為現代社會儲備更多創新型人才。

參考文獻：

[1]宋少杰.論小學語文教學如何培養學生的創新思維和創新能力[J].商情，2018（31）：231.

[2]宋鳳蓮.淺談小學語文教學中學生創新能力的培養[J].文理導航（教育研究與實踐），2018（5）：29.

編輯 馮志強