農村小學語文課堂教學方式轉變

宋耀清

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對教師的教學方式和教學理念都提出了具體的要求。教師要不斷地更新課堂教學方式，滿足學生全面發展的需要。但是，在農村小學語文課堂教學還存在一些問題，需要教師去轉變語文課堂教學方式，更好地組織學習語文的活動，調節語文教學的進程，讓學生有一個更好的教學體驗。

關鍵詞：農村；小學語文；課堂教學；轉變

語文教師的教學方式對學生關于語文的態度有著重要的影響，教師的教學理念和教學方式與學生的課堂體驗息息相關。語文教師要及時更新自己的教學理念，讓每一個學生都能有充分學習語文的機會，從而促進學生的全面發展。本文擬從現在農村小學語文課堂教學方式中存在的問題入手去探究如何更好地轉變農村小學語文課堂的教學方式。

一、農村小學語文課堂教學方式中存在的問題

在當前的農村小學語文教學中，還存在著諸多問題，例如，教師往往會忽視學生個體的差異性。一般情況下，都是以教材為中心開展教學活動，不關注和關心學生的個體差異。在課堂教學過程中，教師只是一味傳授知識，很少去關注學生個性的發展。這種做法有很大的弊端，首先，它會使成學生只掌握語文的基礎性知識，不能對知識進行延伸和拓展，學生的各項能力難以得到有效的培養和發揮。其次，這樣做會使學生對語文學習的積極性逐漸消失，不利于學生綜合能力的發展。同時，教師在課堂上采用傳統的授課方式以教師為主體，這樣同樣無法激發學生的學習積極性，讓學生感受不到學習的快樂，從而導致學生失去對語文的學習興趣。此外，農村的教師一般采用單一的教學模式。教師為了完成教學任務，在面對教學壓力的情況下，培養學生形成固定的答題模式，從而形成固定的思維，不利于學生發散思維的培養。

二、農村小學語文課堂教學方式轉變的措施

（一）教師在教學過程中要給學生創造一個有情感的語文教學課堂

教師在教學過程中要給學生營造一個有情感的語文教學課堂，學生對于課堂上的體驗是教師通過教學手段來營造的。在語文課堂教學過程中，教師要研究教材，調整好自己的心態，把語文課堂的教學內容和自己對生活、人生的感悟，以不同的方式呈現給學生，為學生營造一個活潑和充滿活力的課堂。同時，教師也要結合農村學生的學習需求，注重有針對性地進行情感的培養。教師要了解學生的心理特點，根據學生的特點去創造教學環境以激發學生對語文的興趣。例如，在教學人教版語文小學一年級第二課《四季》時，這課的教學目標是讓學生認識11個生字，4個偏旁“月、雨、口、禾”。同時，讓學生了解課文內容，知道一年有四個季節，從而激發學生對大自然的喜愛之情。教師在設計這一堂課教學時，可選取學生身邊的春、夏、秋、冬四個季節，以引起學生的注意力。再用課本上的四季和學生身邊的四季的對比來激發學生對大自然的熱愛。也可以采用討論法，組織學生對自己最喜歡的季節進行討論，集中他們的注意力。小學的語文教師在設計課堂教學時，要注意學生的年齡特征，根據他們注意力容易分散的特點選用適合的教學方式。

（二）教師在教學過程中要注重農村小學教學活動中的主導與主體

教師在教學活動中，要以學生為主體和主導開展教學活動，讓學生主動地接受。同時，教師也要進行積極地指導，讓學生在進行語文學習時避免學習的盲目性，更好地體現學生的主導地位。教師在設計課堂過程時，要創設有利于學生主動學習的教學環境。在教師教授和學生學習的過程中，教師的方法使用得當。這樣不僅讓學生在學習的過程中學起來輕松，也讓學生在學習中學到方法，讓他們能夠舉一反三，更好地進行學習。例如，在教學人教版語文小學一年級《小書包》時，這堂課的教學目標是讓學生認識和書寫“書、包”等生字，同時讓學生學會自己擺放文具，了解其用途。教師在設計這堂課時，可以讓學生自己先觀察自己的書包，同時組織學生進行交流。自己書包里有些什么文具，應該如何擺放自己的文具。之后，教師請同學來回答。教師要注意在學生回答時，及時對學生的回答內容進行講評，對學生進行積極的引導，從而達到完成教學任務的要求，對于生字詞來說，可以讓學生采取游戲的方式進行識記。這樣不僅有利于激發學生的求知欲，還能讓學生學到知識。

（三）教師要培養農村學生課堂上的創新意識，結合農村生活實際進行語文教學

教師在農村小學語文課堂上，要積極組織學生去體驗、探究和感悟，讓學生能夠展示自己的才華。同時，要組織學生去搜集與課文內容相關的資料，把學生搜集的資料進行展示，這樣可以讓學生體驗到成功的喜悅，從而促進學生更加主動地去學習。此外，教師也要積極引導和組織學生在生活中學習語文，分享自己學習的快樂。讓學生感受到語文離自己很近，很多東西都可以成為語文學習的素材，可以培養學生的自信心，從而有利于學生主動地進行語文學習。同時，也要不斷地鼓勵學生提問題，把學生的疑問設計成問題，引導學生積極地去進行思考，也可以組織學生成立互助小組，從合作中得到答案。這樣不僅可以吸引學生的學習興趣，也可以加深學生對于問題的理解。

總的來說，農村小學語文課堂需要教師們不斷地進行探索，在教學過程中要給學生營造一個有情感的語文教學課堂，注重農村小學教學活動中的主導與主體作用的發揮，不斷地培養農村學生課堂上的創新意識，結合農村生活實際進行語文教學，進而培養學生的學習興趣，成為學習的主人。

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注：本文系2018年白銀市教育科學“十三五”規劃立項課題《農村小學語文課堂教學方式轉變的實踐研究》研究成果，課題立項號BY[2018]G054。

編輯 魯翠紅