財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)路徑探析

汪振雙 劉建明

摘 要：我國(guó)工程管理碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展較為迅速，本文針對(duì)財(cái)經(jīng)類高校MEM的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置進(jìn)行分析，對(duì)財(cái)經(jīng)類高校MEM培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行探討，并參照國(guó)內(nèi)相關(guān)高校的課程設(shè)置，對(duì)財(cái)經(jīng)類高校MEM的培養(yǎng)提出明確財(cái)經(jīng)類高校MEM專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)定位、加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類高校MEM教育的國(guó)際化培養(yǎng)、強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作、設(shè)置MEM專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類高校 工程管理專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（b）-0183-02

隨著我國(guó)工程事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)工程領(lǐng)域的技術(shù)和管理復(fù)合型人才的需求越來越大。我國(guó)工程管理碩士的培養(yǎng)正在迅速發(fā)展，越來越多的學(xué)校參與到工程管理碩士學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)中。財(cái)經(jīng)類高校MEM培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，初步掌握工程技術(shù)，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，能獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程項(xiàng)目決策、投融資管理、工程項(xiàng)目全過程管理的高層次應(yīng)用型建設(shè)工程管理高級(jí)專門人才[1，2]。在MEM培養(yǎng)過程中，財(cái)經(jīng)類高校MEM的培養(yǎng)需要不斷借鑒工科院校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)工程管理行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)財(cái)經(jīng)類高校MEM的培養(yǎng)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)工程管理碩士培養(yǎng)質(zhì)的提升，從而獲得世界工程管理行業(yè)的認(rèn)可[3]。基于此，本文從MEM教育培養(yǎng)模式和課程設(shè)置分析的角度出發(fā)，對(duì)財(cái)經(jīng)類高校MEM培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行探討。

1 我國(guó)工程管理碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置分析

我國(guó)自2010年來，部分高校開始獲得工程管理專業(yè)學(xué)位授權(quán)以來，高校根據(jù)自身的特色以及學(xué)科背景紛紛開始思考工程管理專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。各高校對(duì)于課程設(shè)置有區(qū)別和不同，如表1所示。

2 財(cái)經(jīng)類高校MEM 培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 MEM培養(yǎng)周期時(shí)間短

MEM的培養(yǎng)具有一定的特殊性，要求學(xué)生具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，錄取的學(xué)生水平參差不齊，從工作經(jīng)驗(yàn)和外語(yǔ)能力等方面，均有差異和不同。此外，部分是工作單位的業(yè)務(wù)骨干，大部分已經(jīng)成家，是家庭的經(jīng)濟(jì)支柱[4，5]。因此，大部分高校MEM 培養(yǎng)模式為非全日制培養(yǎng)模式。整個(gè)培養(yǎng)過程約2年左右，高校和學(xué)生的投入資源有限，這種模式難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的MEM。

2.2 教學(xué)內(nèi)容存在不足

MEM課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該實(shí)踐與理論并重，強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的理解和工程實(shí)踐。在課堂教學(xué)過程中，如果一味進(jìn)行理論灌輸，與學(xué)術(shù)性碩士無(wú)差別，容易導(dǎo)致學(xué)生困惑和迷茫[4，5]。財(cái)經(jīng)類高校MEM由于其學(xué)科特色和專業(yè)限制，工程類課程的教學(xué)與工科高校相比，存在較大差距，更應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行加強(qiáng)。

2.3 教師能力難以滿足MEM培養(yǎng)需求

工程管理專業(yè)在教學(xué)過程中主要采用以教師為中心的授課模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)理論的傳授，MEM應(yīng)安排教學(xué)與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與工程師共同合作完成，在教學(xué)過程中應(yīng)采用課堂討論、仿真模擬、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的方式進(jìn)行，從而教學(xué)針對(duì)性有限[5]。財(cái)經(jīng)類高校MEM中工程類課程教學(xué)師資更難滿足要求，大多數(shù)老師不從事工程類課程的研究，缺乏相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)論與對(duì)策

我國(guó)現(xiàn)行的MEM培養(yǎng)模式存在一些不足，尤其是財(cái)經(jīng)類高校MEM的培養(yǎng)，難以滿足工程領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。因此，本文基于MEM培養(yǎng)過程中存在的問題，為財(cái)經(jīng)類高校MEM教育的進(jìn)一步發(fā)展提供思路參考[6]。

3.1 明確財(cái)經(jīng)類高校MEM專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)定位

財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)的特殊性決定了MEM高級(jí)人才要同時(shí)具備實(shí)施工程技術(shù)項(xiàng)目，用經(jīng)濟(jì)的方法進(jìn)行專業(yè)化管理的能力， 并能將工程、經(jīng)濟(jì)、法律和管理有機(jī)地結(jié)合在一起。在培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位上， 應(yīng)根據(jù)各個(gè)高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)，體現(xiàn)出財(cái)經(jīng)類高校MEM培養(yǎng)特色。

3.2 強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作

MEM在培養(yǎng)過程中更應(yīng)注意實(shí)際環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。高層次、應(yīng)用型工程管理人才的培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任。對(duì)于財(cái)經(jīng)類高校而言，強(qiáng)化高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，能強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的優(yōu)秀工程管理人才。

3.3 設(shè)置MEM 專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案

財(cái)經(jīng)類高校MEM培養(yǎng)應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的工程管理理論，以及相關(guān)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有較強(qiáng)的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和決策能力。因此，在財(cái)經(jīng)類高校MEM專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案設(shè)置的過程中，應(yīng)注意體現(xiàn)上述要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪振雙，趙寧，張建新.高校工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究——以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2015（23）：57- 58.

[2] 汪振雙，趙寧，張建新.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高教學(xué)刊，2017（3）：55-58.

[3] 汪振雙，趙寧.高校工程管理專業(yè)“土木工程施工”課程問卷調(diào)查及教學(xué)改革[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，24（5）：168- 170.

[4] 劉紅勇，陳蘋蘋，鄭俊巍.我國(guó)工程管理碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)路徑探析[J].工業(yè)和信息化教育，2014（8）：5-10.

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[6] 張彥春，何繼善.工程管理碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式探析[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2012，29（18）：128-131.