基于“學(xué)研互動(dòng)”的智造類人才培養(yǎng)行動(dòng)研究

俞彬 葉巧清

摘 要：隨著全球新一輪工業(yè)革命的興起和我國“中國制造2025”發(fā)展規(guī)劃的提出與實(shí)施，我國制造業(yè)將加快從“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)變，因此如何培養(yǎng)出能適應(yīng)新時(shí)期智能化制造的智造類人才是當(dāng)前高校和企業(yè)亟待探索的課題。本文立足筆者所在城市，對國內(nèi)外及浙江省智能制造和智造人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了剖析，并以高職院校和制造型企業(yè)為研究對象，探索如何培養(yǎng)智造類人才并提出了建議。

關(guān)鍵詞：電智能制造 智造人才 高職院校 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（b）-0145-03

Abstract： With the rise of a new round of industrial revolution in the world and the proposal and implementation of China's "Made in China 2025" development plan， China's manufacturing industry will accelerate the transition from "Made in China" to "China Smart Manufacturing"， Therefore， how to cultivate intelligent talents that can adapt to the intelligent manufacturing in the new era is a topic that universities and enterprises need to explore now. Based on the author's city， this paper analyzes the problems existing in the cultivation of intelligent manufacturing and intellectual talents in China and abroad， Taking high vocational colleges and manufacturing enterprises as research objects， Exploring how to cultivate intelligent talents.

Key Words： Smart Manufacturing； Smart Manufacturing talent； Higher vocational college； Talent development

智能制造（簡稱：智造）是以新一代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，配合新能源、新材料、新工藝，貫穿設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等企業(yè)內(nèi)制造活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)甚至整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，具有信息深度自感知、智慧優(yōu)化自決策、精準(zhǔn)控制自執(zhí)行等功能的先進(jìn)制造過程、模式與系統(tǒng)的總稱。智能制造人才（簡稱：智造人才）是指掌握現(xiàn)代化智能制造技術(shù)（如機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等），能適應(yīng)智能制造加工新模式，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型高素質(zhì)人才。“學(xué)研互動(dòng)”的智造類人才培養(yǎng)就是要依據(jù)國家“中國制造2025”發(fā)展方針對智能制造人才需求狀況，以改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力、培養(yǎng)能滿足社會(huì)對智造類人才需求為目的，提出并實(shí)施的依托企業(yè)自動(dòng)化改造研發(fā)項(xiàng)目加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)智造類人才的一種人才培養(yǎng)機(jī)制。

1 研究背景

1.1 “中國制造2025”明確提出以兩化（工業(yè)化、信息化）融合為主線，以智能制造為主攻方向

“中國制造2025”核心目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)中國由傳統(tǒng)制造業(yè)大國向智能制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。“中國制造2025”將帶來產(chǎn)業(yè)的全面升級：一是低科技含量的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門和業(yè)態(tài)將被高科技含量的新興產(chǎn)業(yè)部門和業(yè)態(tài)所替代；二是在價(jià)值鏈低端聚集的產(chǎn)業(yè)將向“制造業(yè)微笑曲線”的兩端攀升；三是制造環(huán)節(jié)將注重用精細(xì)化生產(chǎn)和流程優(yōu)化提升加工制造的品質(zhì)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不強(qiáng)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指企業(yè)、高校及科研院所這三個(gè)技術(shù)創(chuàng)新主體， 共同開展技術(shù)創(chuàng)新的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。而現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)并未充分考慮到這一點(diǎn)，使得許多設(shè)備既不適合為企業(yè)提供先進(jìn)技術(shù)支持和員工培訓(xùn)，又不適合高校自身及科研單位用于從事科學(xué)研究及培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。

1.2 智能制造是浙江制造業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的必然選擇

近年來，浙江制造業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)值逐年提升，但浙江的人均裝備水平、人均產(chǎn)值和人均利潤都要低于全國平均水平。因此，以“智能制造”引領(lǐng)和推進(jìn)浙江制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，卻面臨著以下問題：一是智能制造人才短缺嚴(yán)重。隨著浙江智能制造的推進(jìn)，浙江會(huì)出現(xiàn)具備操控技能的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)工人的結(jié)構(gòu)性缺失問題，企業(yè)在招募高端智能制造操控工人過程中會(huì)陷入新的“用工困局”。二是目前高校校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制難以滿足市場對智能制造人才的需求。校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制不夠健全，合作不夠深入，且校企合作關(guān)于智能制造人才培養(yǎng)方案沒有強(qiáng)調(diào)企業(yè)的參與性，不能滿足社會(huì)對于此類人才的需求。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1 國內(nèi)外智能制造發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革在全球的興起，工業(yè)技術(shù)體系、發(fā)展模式和競爭格局正迎來重大變革。發(fā)達(dá)國家紛紛出臺(tái)以先進(jìn)制造業(yè)為核心的“再工業(yè)化”國家戰(zhàn)略。如德國提出“工業(yè)4.0計(jì)劃”，美國大力推動(dòng)以“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”和“新一代機(jī)器人”，歐盟提出“2020增長戰(zhàn)略”重點(diǎn)發(fā)展以智能制造技術(shù)為核心的先進(jìn)制造業(yè)。可見，智能制造已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家制造業(yè)發(fā)展的重要方向，成為各國發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)的制高點(diǎn)。我國在2015年推出的“中國制造2025”戰(zhàn)略中也強(qiáng)調(diào)了智能制造的重要性。

《中國制造企業(yè)智能制造現(xiàn)狀報(bào)告》調(diào)查指出，87%的企業(yè)承認(rèn)其生產(chǎn)線面臨人力成本上漲壓力，應(yīng)用工業(yè)機(jī)器人改造生產(chǎn)線成為企業(yè)應(yīng)對人力成本上漲的首要應(yīng)對方案，其中有85%的企業(yè)認(rèn)為，未來一年內(nèi)有可能引入智能制造設(shè)備。在準(zhǔn)備引入智能制造設(shè)備的企業(yè)中，有37%的企業(yè)將利用機(jī)器人生產(chǎn)，23%將投入到數(shù)字監(jiān)測和控制系統(tǒng)中去，10%的企業(yè)希望引入數(shù)字化智能機(jī)床。

2.2 現(xiàn)階段浙江省智能制造發(fā)展的現(xiàn)狀和在人才需求上存在的問題

浙江的制造業(yè)裝備強(qiáng)度仍然偏低，“智能制造”發(fā)展水平仍然滯后，影響了企業(yè)的持續(xù)發(fā)展能力。智能制造方式對傳統(tǒng)制造方式的改造，使得未來對智能技術(shù)研發(fā)、智能設(shè)備改造、智能裝備操作以及智能監(jiān)測管控等方面的新型人力資源需求巨大。

2.3 高職院校已經(jīng)提出的智能制造人才培養(yǎng)新模式

近年來，隨著智能制造成為現(xiàn)代制造業(yè)新的發(fā)展趨勢，高職院校也提出了很多智能制造人才培養(yǎng)的新模式，如：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇華航威泰機(jī)器人科技有限公司共同組建的江蘇南信華航智能制造學(xué)院、安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出的“校企融合、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、能力為本”的人才培養(yǎng)模式以及溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“眾創(chuàng)空間”等。

3 高職院校在智造類人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及存在的問題

3.1 專業(yè)設(shè)置界限分明，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)

目前高職教育的專業(yè)設(shè)置以基礎(chǔ)工業(yè)為主，培養(yǎng)的人才多以“精”“專”為主，而面對智能工業(yè)對人才能力需求涉及多領(lǐng)域、多行業(yè)、多環(huán)節(jié)，并涵蓋多學(xué)科、多層次、多方面的知識(shí)和技能缺乏相對應(yīng)的專業(yè)和人才培養(yǎng)體系，不利于培養(yǎng)適應(yīng)智能制造對復(fù)合型人才需求的新要求。

3.2 教學(xué)模式單一，不利于創(chuàng)新型技能型人才的培養(yǎng)

目前高職院校雖然以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力為本”的原則進(jìn)行教學(xué)，但基本上是采用以注入式為主的教學(xué)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不足；另外，目前的高職教育更重視操作技能，而輕視問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力缺乏，無法滿足智能工業(yè)時(shí)代對創(chuàng)新型人才的要求。

3.3 傳統(tǒng)校企合作模式存在欠缺

雖然學(xué)校與企業(yè)在校企合作方面做了一定的嘗試，在技能培訓(xùn)與鑒定方面取得了一定程度的進(jìn)展，但在“產(chǎn)學(xué)研”以及共同建立研發(fā)機(jī)構(gòu)、辦學(xué)、開發(fā)教學(xué)資源、改革教學(xué)模式等方面的合作還非常欠缺。

4 基于“學(xué)研互動(dòng)”的智造類人才培養(yǎng)的具體措施

4.1 校企依托機(jī)器人專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案

校企合作依托機(jī)器人專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)智能制造人才。高校與企業(yè)成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，雙方根據(jù)“中國制造 2025”制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位要求和職業(yè)素養(yǎng)，制定學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，打破過去的專業(yè)學(xué)科體系，拓展專業(yè)方向，雙方共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。

4.2 聚合優(yōu)勢專業(yè)，校企共同建立“跨學(xué)科、跨專業(yè)”人才培養(yǎng)機(jī)制

高職院校培養(yǎng)面向智能制造的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對，主動(dòng)求變，開設(shè)面向智能工業(yè)未來發(fā)展趨勢的現(xiàn)代理論與技術(shù)課程，組合優(yōu)質(zhì)專業(yè)，優(yōu)質(zhì)師資，打破專業(yè)限制，聚合跨學(xué)科、跨專業(yè)課程。以筆者學(xué)院為例，以現(xiàn)有的機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)智能制造要求聚合電氣與PLC控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等跨專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制。

4.3 引入企業(yè)自動(dòng)化專機(jī)研發(fā)等項(xiàng)目，打造智能制造技術(shù)綜合實(shí)踐平臺(tái)

依托學(xué)校設(shè)備、場地、人才等資源充分發(fā)揮組織、人才和智力優(yōu)勢，主動(dòng)面向廣大企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)、自動(dòng)化專機(jī)研發(fā)等科技創(chuàng)新服務(wù)活動(dòng)，打造智能制造技術(shù)綜合實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行校企深度合作、融合創(chuàng)新。通過智能制造技術(shù)綜合實(shí)踐平臺(tái)，把行業(yè)專家等高端人才匯聚到此，幫助企業(yè)解決技術(shù)疑難及開發(fā)自動(dòng)化設(shè)備的同時(shí)將在校學(xué)生或企業(yè)員工也參與其中。

4.4 構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，師徒結(jié)對

根據(jù)智能制造企業(yè)對智造人才的需要，采用“一個(gè)專業(yè)”與“多家企業(yè)”合作的“1+N”模式建立學(xué)徒制實(shí)施平臺(tái)。明確學(xué)生的“學(xué)生”和“學(xué)徒”的雙重身份。通過學(xué)校選擇企業(yè)、企業(yè)選擇師傅、學(xué)生選擇企業(yè)與師傅、師傅選擇徒弟的方式滿足學(xué)生對企業(yè)、崗位、師傅的選擇權(quán)和訴求，提高學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐的針對性。

4.5 搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，感觸最前沿的智能制造技術(shù)

高職院校積極與企業(yè)或政府機(jī)關(guān)開展智能制造論壇、研討會(huì)、高研班等形式的活動(dòng)，搭建智能制造技術(shù)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，通過智能制造示范企業(yè)或高校介紹智能制造成功案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)與會(huì)學(xué)員對智能制造的學(xué)習(xí)與交流，以深度推進(jìn)智能制造人才的培養(yǎng)。

5 結(jié)語

“學(xué)研互動(dòng)”的智造類人才培養(yǎng)行動(dòng)研究探索出了高職院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)智造人才的新方式。通過引入企業(yè)自動(dòng)化專機(jī)研發(fā)等項(xiàng)目，營造了智能制造人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，搭建了智能制造技術(shù)綜合實(shí)踐平臺(tái)。通過與企業(yè)建立起現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施平臺(tái)，為企業(yè)提供了適用的智造人才保障。通過校企合作、校政合作搭建的學(xué)習(xí)與交流前沿技術(shù)的平臺(tái)，深度推進(jìn)了智能制造人才的培養(yǎng)。

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