生本理念

劉青

[摘要]生本理念的本質是立足于學生，以學生為中心，強化學生的自學能力。傳統的“師本教育”壓抑了學生天性和創造力的發揮，不利于學生化學素養的提升。因此，初中化學教師應該由“師本教育”向“生本教育”轉變，開展展示型教學，構建探究式教學，設計實踐型教學，以激發學生學習興趣，增強學生自主學習能力，提高學生實踐能力。

[關鍵詞]生本理念；初中化學；高效教學

“教師是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。”在新型教學過程中，教師要將自己“隱形”，注重學生的主體地位，放大和強化學生的自主性學習，促使學生主動對學習過程中的復雜內容抽絲剝繭，實現“線索式”學習。而生本理念，即促使教師實現對學生的開放式教學，弱化教師的教學地位，突出學生的學習地位，鼓勵以學定教、少教多學，最終達到不教而教的效果，它與新型教學觀十分吻合。因此，生本理念在初中化學教學中的應用將取得良好的效果。

一、開展展示型教學。激發學生學習興趣

生本理念提出“比基礎知識和基本技能更重要的是發展人的感情和悟感”。而在學生的化學學習過程中，培養學生的興趣將成為進行感情教育和悟感教育的有效手段。這里，我將介紹如何以多媒體為教學載體開展展示型教學，進行情感教育和悟感教育。

例如，在學習《鹽化肥》這一單元時，首先，教師問學生：“同學們，你們見過化肥嗎？”大多數學生并沒有接觸過。這時教師播放事先準備好的一段農民伯伯在田地里播種的小視頻。學生看完后，教師問：“同學們，你們有什么發現嗎？”學生回答：“視頻里農民伯伯撒的白色的和黑色的東西是化肥嗎？”教師說：“你們真聰明，的確是化肥。”接著教師將自己尋找到的化肥圖片，比如尿素、氫銨、磷酸二甲、硝酸鉀、碳酸氫鉀等一一展示給學生。在圖片展示的基礎上，教師引導學生探討化肥的作用以及對人類的危害，使學生更加深入地學習化肥的相關知識。

利用多媒體進行展示型教學，能夠幫助學生直觀地感受和了解學習內容；通過多媒體多變、豐富的展示方式，可增加學生的學習興趣，促使學生更迅速地掌握相關化學知識，達到情感教育的目的。

二、構建探究式教學。增強學生自主學習能力

生本理念的目的是促使教學模式從“師本教育”向“生本教育”轉變，其本質即增強學生的自主的學習能力，達到“不教而教”的教學效果。探究式教學，能促使學生自主學習，提高學生的學習能力，達到生本教育目標。

例如，在學習《使用燃料對環境的影響》一課時，教師引導學生自主分組，利用小組合作探究的方式，調查本市燃料的使用情況，并分析近十年來，本市環境的變化狀況。學生根據自己的化學知識儲備，首先了解對環境影響較大的燃料種類，接著設計調查內容：以煤炭、天然氣、石油三大燃料的使用情況，近十年來汽車尾氣及工廠排污的變化情況兩大方面為主要調查對象，最后進行調查、數據采集、照片拍攝，并對所得數據做了整理和分析，得出結果。學生通過自主探究完成了《使用燃料對環境的影響》的小組調查，進一步加深了學生對化學燃料的種類、使用情況、對環境的污染情況的了解，使其意識到保護環境的重要性。

探究式教學可加強學生的自主學習能力，強化學生的自主意識，增強實踐能力，提高學生在教學過程中的主體地位，加快初中化學教學從“師本教育”向“生本教育”轉變，促使生本理念在初中化學教學中的全面貫徹和落實。

三、設計實踐型教學。提高學生實踐能力

實踐能力是學生化學學習的主要培養方向，“師本教育”向“生本教育”的轉變，需要增強學生的實踐能力。化學實驗為學生實踐能力的培養搭建了良好的平臺，教師需要引導學生在這個平臺上發揮自身能力，實現實踐能力的增進。

例如，在學習《酸和堿會發生什么反應》一課時，教師問學生：“同學們，你們認為酸和堿會發生反應嗎？如果會，是什么反應呢？如果不會，又是什么原因呢？”學生根據自己從教科書中學到的內容理所當然地回答：“會發生中和反應。”這時，教師可以將學生帶人實驗室，讓學生利用實驗材料自主操作實驗。學生首先利用HCl和NaOH做了實驗，證明酸和堿的確發生了中和反應，但隨即，學生又用碳酸溶液與氫氧化銅進行實驗，觀察不到反應現象。此時，教師引導學生認識強酸強堿、弱酸弱堿，了解不同的酸堿反應程度不同，不是所有的酸和堿都會發生反應。

實踐型教學促使學生增強實踐能力，掌握實踐技巧，深化對知識點的理解，提高學生在實踐中的主體地位，將生本理念根植于初中化學教學。

綜上可知，生本理念認為，學生學習的核心部分應該是發展感悟，增強學生對自主學習的體驗，形成最自在、最樸素的學習環境。生本理念在初中化學中的應用，促使教師進行教學革新，轉變師生教與學的意識，促進初中化學由“師本教育”向“生本教育”轉變，將教師的“好教”轉換為學生的“好學”，促使學生在初中化學學習中積極、健康地發展。

（責任編輯 羅艷）endprint