因材施教提高獨立學院土木工程專業的人才培養質量

陳愛軍+蔡誠秀+張涓

摘 要：提高人才培養質量為獨立學院辦學根本，通過分析獨立學院人才培養質量的現狀和生源特點，根據土木工程專業的人才需求確定了獨立學院的辦學定位是為施工一線培養技術應用型人才。獨立學院應在教學管理全過程中體現因材施教的思想，包括強化教學內容的實用性、教學方法的直觀性和實踐教學的過程控制，以達到全面提高人才培養質量的目的。

關鍵詞：因材施教；生源特點；獨立學院

一、人才培養質量現狀

獨立學院出現于20世紀90年代初，之后在高校大擴招背景下，江浙等沿海發達省市高校創辦了大量的獨立學院。針對獨立學院在發展中出現的問題，教育部于2003年頒布了《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》（以下簡稱《意見》），作為管理和規范二級學院辦學活動的基本政策。《意見》將“獨立學院”定義為“由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院”。獨立學院經過二十多年的發展，學生規模已達民辦學校的80%以上，以湖南省為例，大部分省屬一本和二本院校都創辦了自己的獨立學院。因此，獨立學院已成為我國高等教育不可忽視的組成部分。由于獨立學院規模得到了很大發展，社會影響日益增大，在其發展過程中產生的人才培養質量問題引起了社會的廣泛關注，主要問題包括以下方面。

（一）人才培養目標不合理

大部分的獨立學院主要參照母體學校的人才培養模式，沒有自身特色，人才培養目標沒有針對生源特點和市場需求合理確定，并且在教學管理過程中容易發生改變，加之獨立學院本身就缺乏具有自身特色的人才培養模式和課程體系，培養的學生自然難以在職場中合理規劃自己的發展方向。

（二）專業設置的隨意性

獨立學院的教學資源主要依托母體學校，在專業設置上比較隨意，主要照顧學生意愿和滿足市場需求，一般開設當前社會熱門專業，很少考慮自身的師資力量和教學條件，培養的人才質量難以得到保證。

（三）師資力量薄弱且難以管理

一般情況下，獨立學院的資深教師較少，主要聘請母體學校教師和少量的社會專業技術人才進行教學，學院難以對教師進行集中管理，對教師的選擇和配置沒有決定權，導致課程的教學質量難以監控和保證。

（四）人才培養質量管理體系欠完善

獨立學院在探索發展的過程中，教學質量管理、監控和評估機制不夠健全。在人才培養質量管理體系中，沒能建立一個高效、貫穿教學內外的教學質量保證體系。尤其是學生管理較松散，學習成績考核和學籍制度執行不到位，容易造成學生學習的懶散和隨意。

由于上述問題的存在，使獨立學院培養的學生分成兩大類：一類學生是名義上完成了教學計劃的所有課程，但是理論基礎薄弱，專業知識模糊，動手能力較弱；另一類學生由于自身學習能力和積極性不夠，對所學課程望難生畏，難以完成所有課程而多次留級甚至最后退學。這樣就導致社會上用人單位對獨立學院學生存在一定程度的偏見和歧視，個別單位甚至寧愿招聘職業技術學院的專科生也不愿使用獨立學院的本科生，造成了學生在就業和求職過程中遇到很多困難與阻力。

人才培養質量既是獨立學院辦學的生命線，又是決定學生職業發展的關鍵因素。人才培養質量是由各方面因素綜合決定的，包括學校的人才培養模式、師資力量、生源特點、課程體系、教學內容和教學方法等諸多因素，但筆者認為所有這些因素都應以學生為中心，學生是人才培養和教學活動的主體，因材施教是提高獨立學院人才培養質量的核心思想，以下根據筆者多年的教學經驗和體會探討從因材施教的角度如何提高人才培養的質量。

二、“因材施教”在現代教育中的涵義

眾所周知，“因材施教”的教育思想是我國古代偉大的教育家孔子首先提出，并且一直貫穿于他的教育教學中，所教弟子分別在德行、言語、政事、文學四個方面表現出色，《論語》有記載：“德行：顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓；言語：宰我、子貢；政事：冉有、季路；文學：子游、子夏。”這說明孔子非常重視學生實際情況，善于揚長避短，針對不同學生采用不同的教學方法和手段，進而培養了大量的優秀人才。自孔子之后，歷經后代多位儒學大家的繼承創新，直至明代朱熹的歸納總結，最終明確提出了“夫子教人，各因其材”的概念。

“因材施教”在人類教育的歷史上，大大促進了各級各類人才的培養，但隨著時間的推移和人類社會的發展，學校教育的規模越來越大，教學效率越來越高，現代教育已經摒棄個別教學而采用了班級授課制，不可能像古代一樣照顧每一個學生的學習能力和個性特點。現代教育的“因材施教”，應是學校和教師針對一個學生群體的共有特點，適當照顧個體差異，不斷調整教學目標、內容、方法與進度，以適應這一群體學生在智力水平、學習方式和興趣愛好等方面的特點，從而提升整體教學水平。

“因材施教”在獨立學院土木工程專業教學中的應用，既要針對獨立學院學生“材”的特點，還要結合獨立學院的辦學定位、土木工程專業屬性和用人單位對技術應用型人才的需求，大力開展教學改革以提高人才培養質量。

三、獨立學院的生源特點分析

因材施教，必須首先掌握“材”的特點，即學生的學習基礎和能力特點。眾所周知，獨立學院生源屬于本科層次的第三批，其高考成績低于二本40～80分，說明學生的基礎知識相對較差，學習能力較弱和學習主動性不夠。學習中碰到的難題基本上依賴于任課教師的課堂講解，學生缺乏自主思考，很難做到舉一反三，導致聽課效率低，教學質量不高。如果教學管理不到位，學生經常發生曠課、遲到、早退等現象，進而影響學生的學習成績和學習興趣。另外，由于獨立學院的學生在中學階段沒有養成自覺的學習習慣，進入大學后的學習缺乏計劃性，自覺性不強，學習意志薄弱，學習毅力較低，容易產生畏難情緒。如果學生沒有把精力投入在學習上，容易被其他的課外活動所吸引，如上網、玩游戲、打牌等不健康的活動，導致學生更加脫離正常的校園生活。endprint

雖然獨立學院的學生學習基礎較弱，但他們大多數家庭生活條件優越，知識面較廣，容易接受新事物，具備一些特長，社會活動和人際交往能力較強，如果能因材施教，把他們的精力和興趣引導到學習當中，將會有利于人才培養質量的顯著提高。

四、確定技術應用型的人才培養目標

人才培養計劃是所有教學活動的綱領性文件，而人才培養目標又是制定人才培養計劃的基礎。人才培養目標的定位應綜合考慮學校生源特點、辦學條件、歷史淵源、發展方向，同時應以市場為導向，根據市場需求與一本和二本學校錯位發展，以培養受用人單位歡迎的高素質應用型人才。

應用型人才是指面向生產一線，掌握一定的基礎理論知識并能將相應的科研成果進行轉化的人才，它是與“專門人才”“學術型人才”相對應的不同的人才類型。應用型人才的層次包括研究生層次、本科層次、專科層次，其類型又分為工程型、技術型、技能型三種。工程型人才主要將學科知識和專業理論轉化為設計圖紙，技術型人才主要從事現場技術管理并將設計的圖紙轉化為產品，技能型人才主要依靠熟練的操作技能具體完成產品的制作。不同層次的高校應側重于培養不同類型的應用型人才，即工程應用型人才主要由研究型大學和教學研究型大學培養，技術型人才主要由教學型本科院校培養，技能型人才的培養則是高職院校的主要任務。

土木工程作為一門實踐性較強的古老專業，各種結構設計理論和施工技術比較成熟，加之我國作為一個發展中國家，城市的日新月異和交通建設發展需要大量的土木工程技術應用型專業人才，尤其是施工單位對人才的理論知識要求不高，他們要求學生思想素質好，能心甘情愿扎根生產第一線，具有吃苦耐勞和勤奮務實的精神。另外，要求學生學習能力較好，在現場師傅的指導下能快速適應自己的本職工作，要求學生接受新鮮事物能力較強，即經過簡單的崗位培訓，便能掌握現場的各種新工藝和新技術、適應現代化技術崗位的需要。

因此，獨立學院土木工程專業的人才培養目標是培養具有一定的知識廣度、較強的動手能力與實踐能力和高素質的技術應用型人才。

五、“因材施教”在專業教學中的應用

土木工程專業課程具有內容抽象和實踐性強的特點，其理論課程教學內容、教學方法和手段、實踐教學的管理也應體現“因材施教”的思想和專業特點。

（一）課程內容體現實用性

通過調研發現，由于受國家教育政策及學校教務部門的限制，大量的公共基礎及文化素質課程占用了大量課時，土木工程專業課程體系可調整的自由度很小。現有的獨立學院課程體系偏重理論性課程，忽視實踐性課程，表現為實踐課程比重較小，實習時間較短，學生參加社會實踐的機會比較少。另外，過于強調課程體系的完整性及知識的邏輯體系，課程理論性傾向嚴重，表現為理論脫離實際，傳統理論課程多，新興實踐課程較少，對新興、交叉、邊緣、橫斷等學科的知識缺乏介紹。

由于土木工程專業的課程體系調整幅度較小，為了滿足人才市場的需求和體現因材施教的原則，可通過課程教學內容的優化與調整，增加課程知識的實用性，降低理論知識的比重，以突出人才培養的應用。

（二）教學方法的直觀性

學生的專業知識主要來源于課堂教學，由于獨立學院學生的學習能力和自覺性不如一本和二本院校學生，老師的教學方法對學生的學習積極性和學習興趣有著重要影響，生動而形象的直觀教學方法及手段可以顯著改善課堂教學效果，進而有助于提高人才培養質量。

（三）實踐教學應加強過程控制

土木工程專業的實踐教學是培養學生動手能力、創新能力、團結協作、吃苦耐勞精神的重要環節，它包括實習、實驗、課程設計、畢業設計等多個環節。但是實踐教學是學校教學管理工作的一個薄弱環節，其教學效果一方面受指導老師責任心和教學場地影響，另一方面由于學生學習自覺性較差，教學過程的監控難度較大。實踐環節的教學目的不是讓學生記住每一個實驗步驟、掌握一種設計方法或者熟悉一種施工工藝，而是使學生了解土木工程行業中常見的實驗類型及其用途、學會利用現行行業規范和軟件進行設計，以及熟悉土木工程結構常規施工方法。因此，實踐教學一定要加強過程控制，制定全面細致的實踐教學規章制度，避免只看結果不看過程的成績評價制度，只要能引導和督促學生按時參與實踐教學的每一個環節，實踐教學效果就能得到基本保證。

六、結語

獨立學院作為我國新時期一種特有的高校辦學模式，具有辦學定位不明確、管理體制不規范和生源質量不穩定的特點。獨立學院土木工程專業的辦學定位，應根據該行業市場人才需求和生源特點確立技術應用型人才的培養目標，避免與一本和二本院校的同質化。獨立學院教學過珵中應體現辦學特色，大力開展教學改革，按照因材施教的原則體現教學內容的實用性、教學方法的直觀性，以及加強實踐教學的過程控制，以提高教學效果和人才培養質量為宗旨，為我國土木工程行業輸送大量的高素質施工技術管理人才。

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