民辦高校創新人才培養機制現狀研究
——以河北傳媒學院為例

李改婷，賀佳

(河北傳媒學院，河北石家莊 051430)

1999年中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中具體系統地表述了素質教育的內涵，強調實施素質教育應當以“培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。黨的十九大報告提出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。高等教育的內涵式發展，有助于創新人才的培養。民辦高校經過30多年的不斷發展，逐漸成為了高等教育的重要基地。河北傳媒學院是河北省教育廳主管下的一所全日制藝術類院校，也是該省唯一一所可以招收碩士研究生的民辦高校，該校秉承著素質教育的方針，在人才培養中主動挖掘學生的創新精神和實踐能力，其創新人才培養既有極大的優勢也存在著一定的問題。

1 最大優勢：創新人才培養機制初步形成

大學生想象力極為豐富，尤其是在科技日益發展的今天，他們接受新鮮事物的速度快，能力強，作為人才培養基本陣地的大學是關鍵。

首先，從人才培養角度各專業都強調創新的重要性，尤其在課程設置上，大多數專業已經拋棄過去固有的傳統思維，以創新為主，在課程上以鼓勵學生創新作為改革的方向，以學生的實踐能力作為檢驗他們學業水平的標準，創辦出了有特色的學科體系。該校漢語國際教育專業要求學生能夠針對不同層次的漢語為第二語言的學生進行教學，為了凸顯其教學能力，該專業在畢業環節要求全部學生都采用畢業設計，徹底拋棄了原來以論文檢驗畢業能力的舊方法。

其次，課堂教學中教師轉變了自己的思維，在教學中不僅僅重視知識的傳授，還注重學生智力的發展。傳統的教學把學生的學習看作是知識的純粹積累，掌握知識的數量和質量成為了評價學生的唯一標準。在這種情況下，整個課堂教學是一種教師說、學生記的單一局面，學生只是各種的背誦、模仿和練習，大多時候不用動腦子。但是河北傳媒學院現階段的大多數課堂已經拋棄了這種傳統教學，比方說影視藝術學院的《導演創作》課，教師在教學中設置大量情景，模擬各種拍攝現場，讓學生感受導演的工作環境，從而有針對性地提出自己的看法，教師在旁引導學生思考，充分發揮了學生的創新思維能力。

再次，學生在校期間的實踐較多，學生在實踐中增加創意，力求真正做到專業和實踐的結合。舞蹈學院強調學習—實踐—再學習—再實踐螺旋式教學模式。形成了“把學生推向舞臺上，把舞臺搭建在社會”的辦學特色，實現了畢業與就業零距離過渡。這樣的實戰演出促使學生在實踐的過程中多多開動腦筋，展現創新創意思維，只有這樣才能讓自己的舞蹈作品保持長盛不衰。經過多年的實踐證明，這種“產學研”的教學模式和“走出去”的實踐培養機制是河北傳媒學院一直以來做得比較成功的創新培養機制。

最后，學生就業階段尤其鼓勵他們采用創業的方式，在二級學院和就業指導中心的協力合作下，貫徹落實國家的就業方針政策，開設科學化的系列創業指導課程，教育和引導學生樹立正確的創業觀念，最大限度地實現畢業生的創業能力。

由此我們可以看出現階段河北傳媒學院已經初步形成了創新人才培養機制，這些機制正在進一步地融合到整個人才培養中，并將形成更加強有力的有效體系。

2 存在的問題：實施創新機制的配備不足

河北傳媒學院為代表的一批民辦院校已經形成了比較好的創新人才培養機制，然而民辦院校自籌資金的特殊性使得他們實施人才培養創新機制的配備不足，因此很難長期有利的執行現有機制，這同時也影響了創新機制的進一步發展。

第一，實習實訓基地在創新人才培養過程中極為重要。經過多年的發展，河北傳媒學院已經擁有“媒介融合云實驗教學示范中心”和“全媒體數字音樂實驗教學示范中心”兩個省級實驗示范中心建設項目，兩個省級大學生校外實踐教育基地，1個省級專業學位研究生培養實踐基地，112個校級實習基地，122個實驗實訓室，4000m2文化創意產業園每年可供3000名學生實習。然而，這些實習實訓基地還是不能滿足全校40個本科專業，17個專科專業，3個專業碩士研究生專業共近15000人的創新實踐活動。而且，這些實訓基地中能夠大規模長期穩定地接受學生，并且能夠展示學生創新能力的畢竟為數不多。

第二，民辦院校的師資存在著一些共性的問題。首先，民辦院校師資缺口較大，河北傳媒學院作為河北省民辦高校中的佼佼者，師生比達到了1∶14.03，然而這并沒有達到創新培養中教師可以做到直接輔導的最佳比例。其次，民辦院校師資流動性比較大，這樣一些課程沒有辦法形成前后有效地銜接，這對于學生創新思維、創新能力的培養是不利的。其次，培養學生的創新思維不能僅僅依靠校內資源，要能夠引進大量的業界專家，這也是創新人才培養中必不可缺的必要環節。河北傳媒學院在這點上雖然已經做出了極大的努力，但是業界專家現場指導的次數不夠多，這也會影響學生的創新能力。

第三，通識課程的保障不足。在對學生創新人才培養的調查中我們發現大多數學生表示在自己創新能力發展的中后期需要大量的通識課程作為支撐。實際上，普通教育類的通識課在世界高等學校中所占比重很大，麻省理工學院要求這類課程的學分必須達到總學分的1/2，我國的知名高校開設的人文社科類選修課程也都在百門以上，但是在民辦院校中，由于受到上述師資問題的影響，通識類的選修課門數不足，即便列出的課程門數不少，但是真正開設的并不多。河北傳媒學院是一所藝術類院校，很多時候藝術最終是與文化素養結合在一起的，當學生的創意需要以一定文化素養做支撐的時候，通識課程相對較少的弊端就會顯露出來。

通過上述分析，我們可以看出河北傳媒學院現有的人才培養機制已經基本形成。這其中有該校在創新人才培養中已經取得成功的經驗，例如“產學研”的教學模式和“走出去”的實踐培養機制；也有正在探索中的方式方法，例如正在進行深入進行的課程改革，促進學生的創新能力等；還有在新時代中需要進一步開發的人才培養模式。

中國校友會網《2017中國大學評價研究報告》中，河北傳媒學院名列中國藝術類民辦大學第一、河北省民辦大學教學質量排名第一，其創新人才培養機制的現狀在一定程度上代表了民辦高校的水平。以河北傳媒學院的創新人才培養機制進行研究有助于形成可行性策略，從而在相類似學校的創新人才培養上具有一定的指導意義。

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