招貼設計課程改革中競賽因子的應用可行性

李天一

（河南駐馬店黃淮學院藝術設計學院，河南駐馬店 463000）

招貼設計課程作為視覺傳達專業實踐性極強的課程之一，隨著現在高校創新人才培養力度的不斷加大，招貼設計課程的教學內容和教學表達方式、人才培養模式以及課程考核方式等，都出現了不同程度的調整。以競賽為基本導向的視覺傳達專業招貼設計課程教學改革，是當前高校教學改革的重要舉措之一，此項教學改革需要在招貼設計課程中出競賽因子的使用力度，以實用型人才作為培養方向，側重學生實踐能力和理論知識的雙向性培養。從實踐應用及應用成效層面考量，招貼設計課程改革中競賽因子的應用，利于當前階段招貼設計課程改革所提出的培養綜合型、實踐型人才的要求。

1　招貼設計教學改革的當前發展現狀

近些年在教育部教學改革的倡導下，諸如中國商務廣告協會的“時報金犢獎”、中國廣告協會的“廣告學院獎”以及教育部所推出的 “全國大學生的廣告藝術大賽”等的每年如期舉辦，的確為招貼設計課程改革以及招貼設計課程實踐教學的嘗試應用提供了良好的教學條件和機會。但是從目前國內各學校招貼設計教學改革的當前現狀來看。學生重視創意，側重個體創作，忽視廣告制作和團隊合作。教師的教學改革以商業招貼、文化招貼和公益招貼作為內容的切入點，由此導致學生在參加國內各類廣告設計競賽時，就容易出現眼高手低、缺乏團隊精神、創新缺乏實踐應用性等各類問題。雖然要求學生積極參與活動競爭，但同樣也需要大量的學生共同合作。招貼設計競賽，活動中的各個項目并非是單個學生可以完成的，而是需要團隊作業，群策群力、整合資源、共同設計。正如廣告招貼設計工作需要其他環節作為協調和配合。

按照招貼設計教學改革要求以及招貼設計工作的實踐性要求，廣告招貼設計競賽的表現形式和內容都需要按照當前社會廣告公司中廣告招貼設計應用的實際流程來運作，那么以往的教學方法與教學內容就需要按照當前社會的發展要求以及招貼設計崗位工作、課程改革的要求來進行同步調整。廣告比賽的競賽模式以及競賽成績的形成也從側面可以反映出目前國內各高校招貼設計課程的改革力度，以及對競賽因子的應用程度。

2　競賽因子在招貼設計課程改革中的應用意義

2.1　利于全面把控學生參與進度，便于引導學生積極參與課改

招貼設計課程改革使用活動競賽的方式，有利于激發學生創作的主動性和積極性。在日常課堂應用中需要教師在招貼設計課程教學里，以競賽的模式來設置課程作業內容，學生在充分了解賽題項目內容后，主動思考并搜集與競賽項目課題相關的信息，繼而自動或者由老師指配結成小組，各自研究解決問題的方式與方法等。在招貼設計課程改革中引入競賽模式的方式不僅可以激發學生自主學習積極性與主動性，還可以幫助學生按照時間參賽的方式來見證自己的作品能否獲得社會認可。在校期間學生借助招貼設計課程改革之風，積極主動地參與到課程改革所帶來的招貼設計競賽活動中，也可以幫助學生更為快速的對比，并檢驗自己的作品以及自己創作的模式是否符合社會大眾審美，進而幫助學生確立未來職業發展的方式與路徑。學生在招貼設計課程改革中應該是主導者和主體，但是很多學生并沒有意識到課程改革中自己的主體地位以及主體地位優勢的發揮。比如很多學生并沒有意識到招貼設計競賽活動中，自己需要提交的作品，既屬于競賽成果，又屬于以實踐為主題，從選題開始到市場調研、廣告計劃和策略的設計和實施的項目參與過程。因此在日常課程前后招貼設計競賽活動中，學生所扮演的項目小組雖然可以大致完成教師所扮演的總監和客戶的要求，但是并不能在競賽活動中獲得更多的專業指導經驗、指導意見等。基于此，如果教師和學生能重視招貼設計競賽活動的重要性，就有可能避免以上問題出現的可能，從提升學生產品設計與實踐應用能力入手，提高學生學習主動性、積極性，提高招貼設計課程指導的全面性等。

2.2　利于招貼設計課程實踐型改革，便于實現多方盈利

現在高校視覺傳達教學改革的過程中，傳統型課程作業布置和課程內容講授的方式并不利于激發學生的學習積極性。課堂受限于虛擬課堂與教學重點的講解，導致學生對教師所提出的項目以及布置的作業，缺乏興趣和參與積極性，即便參與，從項目和作業的設計到實施，容易缺乏實踐項目和相關企業的支持，缺乏市場分析和市場調查等，進而影響到學生創造性設計思維的形成。在招貼設計課程改革中引入競爭因子，在招貼設計活動競爭中廣泛征集企業實際項目要求，一方面可以為招貼設計活動的實踐應用拓展平臺和應用空間，另一方面企業與廣告招貼設計大賽的合作，使社會、學校和企業之間得以于良好的溝通，最終反哺社會、學校和企業的發展，提升收緊成果的實踐應用性。比如學生所提出的具有活力而新鮮的創意，可以為企業的招貼設計帶來靈感。企業的產品特征、產品類別、企業理念在學生參與招貼設計競賽的過程中，也會影響到學生，并可能就此擴展出新的消費人群。招貼設計競賽活動與企業和社會合作力度的加強，利于幫助招貼設計課程提供實踐型教學模式，甚至可以為招貼設計課程改革帶來新鮮血液。

3　招貼設計課程改革中競賽活動的導入方式

3.1　借鑒模擬操作與真實參與并行

從2010年開始，為了提升招貼設計課程改革的課堂教學質量，使教學改革和競賽活動的設計更符合專業目標，全國金犢獎賽題和大學生廣告設計大賽賽題逐步被招貼設計專業列為三年級的課程作業內容。作業要求學生以金犢獎和大學生廣告藝術大賽賽題作為創作和設計的主題，學生以作業的形式參與到廣告策劃與設計中，作業成果同樣可作為參加金犢獎和大學生廣告藝術大賽的作品。在招貼設計課程改革中導入全國大學生廣告藝術大賽和精讀講大賽的模式，實際上也是為了提升視覺傳達專業教學的與時俱進性，使學生在教學改革中充分發揮自己的創意，擺脫傳統理論性教學內容填鴨式講解的形式，在優秀作品賞析中反思自身的不足，在觀摩往屆優秀作品的同時，也要求作品標準為前提進行主題性創作，對比自身與比之前的差距，進而提升自身的鑒賞能力和創新能力等。

除真實參與到金犢獎大賽以及全國大學生廣告藝術大賽之外，此兩項賽事的賽題，同樣可以作為教師豐富學生課外作業的依據。比如教師將學生分成不同小組，以歷年的金犢獎和全國大學生廣告藝術大賽的賽題作為學生模擬參與賽事的依據，進而通過互動分析主題，讓學生從策略端層面入手，進行市場調研、著手招貼設計、反復修改并提交作品給教師，供教師和其他同學共同分析欣賞、評閱等。此種從借鑒式學習到真正參與到競賽中，模擬參與實踐參與并行的引導方式，都可以在不同程度上提升學生參與活動競賽的積極性和主動性，增加學生對招貼設計的系統性認知，豐富學生的思考角度，提升學生的動手操作能力等。

3.2　從校園文化主題構建導入

金犢獎大賽以及全國大學生廣告藝術大賽屬于全國性的賽事，對于學生的身份以及參與的時間和篩選方式等都具有嚴苛的要求。如果學生在教師的引導下參與到金犢獎大賽以及全國大學生廣告藝術大賽中，就會受限于賽事時間等客觀因素。為提升招貼設計競賽在日常教學中應用的可能性和可行性，建議教師和學校將張貼設計專業的實踐競賽活動設計與應用要求，與學校的校園文化活動結合起來。比如各高校目前有不同的社團，每個社團在校園文化構建過程中所發揮的作用不同。但是以校園文化特色構建為目標，在不同階段設置不同主題，并將不同主題作為招貼設計專業學生的競賽賽題時，學生在日常階段參與到招貼設計競賽活動中的頻次就會提升。

在招貼設計課程改革中增加競賽因子的應用，有利于拉近教師與學生之間的關系，增加教師與學生的互動頻率，以競賽促進教學改革的良好發展，進而使課程內容和教學計劃更具有實踐應用價值和針對性，利于學生學以致用，利于學生在就業之前進一步明確招貼設計專業的崗位要求等。

綜上所述，招貼設計屬于視覺傳達專業中對實踐操作能力要求比較嚴格的專業必修課程。在招貼設計課程的教改過程中，以鍛煉和培養學生的創新能力與實踐操作能力為目標，很多學校開始嘗試引入競賽活動作為招貼設計創新改革的輔助工具。此項舉措符合招貼設計專業保持自身與時俱進性的要求，但是被提升其實踐應用成效，還需要學生與教師、教師與校方、校方與企業等加大配合力度輔助競賽活動的實踐推行。

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